激发孩子阅读兴趣：蒙氏阅读力培养课

导语

是不是一提到“阅读”，孩子就两眼一翻，告诉你“没意思”？明明家里书架上的绘本堆成山，可孩子就是提不起半点兴趣，甚至一看到书就躲得远远的。

课程目标

今天，我们就来聊聊怎么才能让孩子从“被迫阅读”变成“主动爱上阅读”，彻底解决“孩子不读书”这个让无数家长头疼的问题。我们要找的不是什么神奇的“速效药”，而是能从根源上点燃孩子阅读热情的“火种”，让他们自己去探索文字背后的奇妙世界。

概念解读

说起蒙氏阅读，其实一点也不神秘。你想象一下，孩子就像一块小小的海绵，他们不是被动地被灌输知识，而是渴望主动去吸收、去创造。蒙氏阅读法就像是给这块海绵提供了一个特别棒的“吸水”环境，让它自己去感受、去玩耍，然后自然而然地就“饱”了。它不是让你把书本硬塞给孩子，而是通过一些有趣的小游戏，把文字变成孩子能摸得着、玩得动的“好朋友”。

行动原则

在培养孩子阅读兴趣这件事上，有几个“锦囊妙计”是绝对要牢记的：

• “玩”出来：把学习变成游戏，让孩子在玩乐中自然而然地接触和理解文字。
• “连”起来：把抽象的文字和孩子熟悉的生活、实物联系起来，让文字不再是无生命的符号。
• “试”出来：鼓励孩子自己去尝试、去表达，从“读”到“写”，让阅读变得更立体。
• “等”出来：尊重孩子的节奏，不催促，不比较，给他们足够的空间和时间去“开窍”。

方法与步骤

现在，我们就把这些原则变成具体的“操作指南”：

• 单词配对游戏：把文字“变出来”
• 找一些孩子熟悉的小物品，比如一个苹果、一辆小汽车、一个毛绒玩具熊。
• 然后，在小卡片上写上这些物品的名字，比如“苹果”、“汽车”、“熊”。
• 让孩子把写有名字的卡片，放到对应的实物旁边。这是把抽象的文字和具体的东西“绑”在一起。
• 陷阱提醒：刚开始别贪多，选孩子认识的、简单的物品和单词。如果孩子注意力不集中，可以缩短游戏时间，或者换个他更喜欢的物品。
• 说话模板：“宝贝，你看这是什么呀？（指着苹果）对，是苹果！那我们找找看，哪张小卡片上写着‘苹果’呢？”
• 强调细节：让孩子自己去拿卡片、去匹配，动作要慢一点，给孩子足够的时间思考和操作。

• 反向练习：让孩子“写”出世界
• 当孩子对单词配对很熟练了，就可以进阶一下了。这次换我们“藏”东西，让孩子来“写”。
• 拿出笔和纸，让孩子指着一个物品，然后鼓励他写出它的名字。比如，指着家里的沙发，问他：“这是什么呀？你能写下来吗？”
• 陷阱提醒：别一开始就要求写得工整，只要孩子愿意尝试写，哪怕只是一个歪歪扭扭的“口”字代表“汽车”，都是巨大的进步。重点是鼓励和肯定。
• 说话模板：“哇，你写得真棒！这是‘车’对不对？下次我们去公园，看到小鸟，你还能写‘鸟’字吗？”
• 小工具：可以用一些粗一点的蜡笔或者磁力字母，让孩子更容易抓握和书写。

• 指令阅读游戏：让阅读“动起来”
• 这个游戏特别有意思，我们可以把简单的指令写在纸条上，比如“请把红色的积木放进盒子里”、“请拍拍你的小手”。
• 让孩子读懂纸条上的内容，然后按照指令去做。
• 陷阱提醒：指令要清晰，动作也要具体。比如，别写“去玩”，而是写“请把球捡起来”。如果孩子读不懂，可以分解指令，先读一个词，再执行。
• 说话模板：“小侦探，这里有一张秘密纸条，上面写着一个任务，你能读读看是什么吗？然后照着做！”
• 强调细节：把指令纸条藏在一些有趣的地方，增加游戏的神秘感和吸引力。让孩子在执行指令时，可以自己说出动作，加深理解。

• 尊重节奏，耐心等待
• 每个孩子都是独一无二的，他们的学习速度也不同。
• 不要拿自己的孩子和别的孩子比，更不要因为孩子一时“跟不上”就焦虑。
• 陷阱提醒：最怕的就是家长因为着急，强迫孩子，反而让孩子对阅读产生厌恶。记住，孩子对世界的探索和理解，需要时间。
• 小工具：可以准备一个“阅读角”，放上孩子喜欢的垫子、小台灯，创造一个温馨舒适的阅读氛围。
• 说话模板：“没关系，我们慢慢来，今天我们读到这里，明天我们再继续，好不好？”

情境小剧场

场景： 阳台上的一个小角落，阳光正好，妈妈和5岁的儿子小泽。小泽刚刚玩完积木，正准备去找零食。

妈妈：小泽，你看妈妈这里有几张小卡片，上面好像藏着什么秘密。
小泽：秘密？什么秘密呀？（好奇地凑过来）
妈妈：我们一起来揭开它。你看这张卡片上，好像有一个圆圆的、红红的东西，它还能吃。这是什么呀？
小泽：嗯……（想了想，指了指桌上的苹果）是苹果！
妈妈：太棒了！苹果！那我们找找看，哪张卡片上写着“苹果”呢？（妈妈拿出写有“苹果”的卡片）你看，这张就写着“苹果”。我们把这个写着“苹果”的卡片，放到真的苹果旁边，好不好？
小泽：好！（开心地拿起卡片，放到苹果旁边）
妈妈：哇，你真是个小小的识字家！那我们再看这张卡片，它上面画的是一个会跑的东西，有轮子，还能载人。这是什么呀？
小泽：车！
妈妈：对，是“车”。那我们再找找看，有没有写着“车”的卡片？（妈妈拿出写有“车”的卡片）找到了！我们把这张卡片放到你的玩具小汽车旁边，行不行？
小泽：行！放这里！（把卡片放在小汽车旁边，脸上洋溢着成就感）
（妈妈内心独白：看，孩子不是不爱学，只是需要用他能理解、能玩的方式去引导。现在，他已经开始主动去认识这些文字符号了，这比我强逼着他背诵要有效得多。）
妈妈：小泽，你真厉害！我们今天认识了“苹果”和“车”这两个字。你还想不想再找找看，有没有其他的秘密卡片？
小泽：想！还有吗？（眼睛亮晶晶的）

思考题

除了今天分享的这些方法，你还想到哪些有趣的小游戏，能够把孩子熟悉的生活场景和文字巧妙地结合起来，让阅读变得像玩游戏一样自然有趣？