告别无效写作：激发孩子表达欲，作文不再愁

导语

孩子一提起写作文就“垮掉”，你说什么“写景要写景的特点”，他说“不知道写啥”，你说“写人要写人的特点”，他说“我爸爸就那样”，写出来的东西总是千篇一律，或者干脆挤不出几个字来，看着孩子的作业本，我们心里也跟着“堵得慌”。

课程目标

今天咱们不聊那些高深的写作技巧，咱们聊的是写作的“发动机”——表达的欲望。我们要做的，就是给孩子的“表达欲”加满油，让写作这件事，从“不得不做”变成“想去试试”。我们要让孩子觉得，写作文不是为了应付老师，而是为了分享自己的小世界，把心里那些闪闪发光的想法，变成文字。

概念解读

咱们常说“表达欲”，听起来有点“学术”。其实，它就像孩子看见好玩的东西，忍不住想跟爸爸妈妈分享一样，是一种“想说出来”的内在驱动力。就像我们饿了想吃饭，渴了想喝水一样，表达欲是孩子与世界连接、与自己对话的一种本能需求。如果这种需求被压抑了，或者找不到出口，那写作自然就成了“苦差事”。

行动原则

咱们今天就总结出几个“锦囊妙计”，让孩子写作不再愁：

• “玩”起来，不“写”出来：写作不是必须正襟危坐，而是可以像玩游戏一样。
• “说”出来，再“写”出来：先让孩子把想说的“说”明白，写就容易多了。
• “情”为先，不“理”为重：写作要写出真情实感，而不是为了填满结构。
• “我”是主角，不“他”是榜样：鼓励孩子写自己的想法，展现独特的“我”。

这些原则说起来简单，但它们背后藏着一个大道理：写作的本质是沟通，是分享。只有当孩子觉得“我想让别人知道我的想法”，写作才有了生命力。

方法与步骤

• “玩”起来，不“写”出来
• 营造轻松氛围：别一上来就说“写作业”。可以跟孩子一起看看有趣的图画书，或者聊聊最近遇到的新鲜事。
• 从“想写”到“写了”：
• 生活点滴记录：准备一个“生活小本本”，鼓励孩子随便画画、写写今天遇到的有趣的事，哪怕只是一个词、一个表情。比如，今天看到一只特别的虫子，孩子可以画下来，旁边写个“虫虫”。
• “故事接龙”游戏：家长说一句开头，孩子接一句，轮流进行。比如：“今天天气真好，我出门散步，突然……”孩子接：“我看到一只会飞的猫！”
• “主题式”涂鸦或表达：给孩子一个主题，比如“我最喜欢的颜色”，让孩子用画画、口头描述，或者写几个字来表达。
• 陷阱提醒：别急着纠正孩子的错别字或语法。当下最重要的是让孩子愿意动笔。
• 小工具：可以准备一些彩色笔、贴纸，让孩子觉得写东西也是件“好玩”的事。

• “说”出来，再“写”出来
• 口头表达是“草稿”：鼓励孩子在写之前，先把想写的内容告诉家长，或者自己先复述一遍。
• “采访”孩子：
• 场景一：写动物：孩子喜欢小狗，家长可以问：“你家小狗最让你觉得好玩的是什么？它什么时候最开心？它有没有什么特别的表情？”
• 场景二：写家人：家长可以问：“你觉得爸爸最让你感动的一件事是什么？妈妈上班回来，你最想跟她说些什么？”
• 说话模板：
• “宝贝，你今天想写作文，先跟妈妈说说，你打算写什么呀？”
• “这个事情你觉得怎么样？能不能具体跟我说说？”
• 强调细节：引导孩子注意描述细节，比如小狗摇尾巴的样子，妈妈温柔的眼神。

• “情”为先，不“理”为重
• 捕捉真实情感：让孩子写出自己真实的感觉，高兴、难过、惊讶，这些都是写作的宝藏。
• “情绪词汇”引导：
• 场景一：写考试：孩子考试没考好，家长可以说：“考得不如意，你现在是什么感觉？是有点难过，还是有点沮丧？”
• 场景二：写朋友：孩子跟朋友玩得很开心，家长可以问：“你和小伙伴玩的时候，心里是什么样的感觉？是开心，是兴奋，还是觉得很温暖？”
• 避免“空洞”描写：
• 误区：孩子写“我的妈妈很温柔”，这是空洞的。
• 改进：引导孩子写“妈妈每次看见我，都会摸摸我的头，然后笑眯眯地说‘宝贝，今天怎么样？’”，这样“温柔”就有了具体的体现。
• 说话模板：
• “写的时候，想想你当时的心情，把那种感觉写出来。”
• “这个地方，你当时是不是觉得特别……（比如：紧张、开心、奇怪）？”

• “我”是主角，不“他”是榜样
• 尊重孩子视角：孩子的想法再“天马行空”，也是他们独特的视角，要尊重和鼓励。
• “我的世界”：
• 场景一：写游乐园：别的孩子可能写“游乐园里有很多好玩的，我玩了过山车”，但你的孩子可以写“我最喜欢那个会转圈圈的椅子，我感觉自己像个飞起来的小鸟！”
• 场景二：写课文：学了《小英雄雨来》，别的孩子可能都写“雨来很勇敢”，你的孩子可以写“我觉得雨来当时一定很害怕，但他还是努力保护老汉，真了不起。”
• 鼓励“不一样”：
• 误区：家长总想让孩子写得“像范文一样”。
• 改进：告诉孩子，“别人的写法是别人的，你的想法是你自己的，写出你自己的声音才最重要。”
• 说话模板：
• “你觉得这个事情怎么样？你的想法是什么？”
• “这个地方，如果你来写，你会怎么写呢？”

情境小剧场

场景： 妈妈让7岁的儿子小明写一篇关于“我的宠物”的作文，小明写了几句话就卡住了。

妈妈：小明，作文写得怎么样了？
小明：写不出来，不知道写什么。
妈妈：我们家的小金鱼，你不是挺喜欢的吗？先跟妈妈说说，你为什么喜欢它？
小明：它……它会游。
妈妈：它游的时候是什么样子的？有没有什么特别的动作？
小明：它……它吐泡泡。
妈妈：吐泡泡？它吐泡泡的时候，你觉得它像什么？
小明：像……像在说话。
妈妈：像在说话？那它说什么呢？（妈妈的语气很轻松，带着好奇）
小明：它说……“你好”。
妈妈：哇，它跟你说“你好”，你当时是什么感觉？
小明：我觉得……它很高兴。
妈妈：嗯，你把这些都写下来，可以开头写“我家的小金鱼，我可喜欢它了。我最喜欢看它吐泡泡的样子，它吐泡泡的时候，好像在跟我说话，它好像在说‘你好’。我觉得它很高兴，就像在跟我打招呼一样。”
小明：嗯……（小明开始在纸上写，虽然写得歪歪扭扭，但写得挺认真）
妈妈（内心独白）：看到小明开始自己动笔，心里真是高兴。刚才的对话，就是把“它会游”变成了“它吐泡泡”，再把“吐泡泡”变成了“像在说话”，最后又把“像在说话”引申到“打招呼”，这样，一个简单的“喜欢金鱼”的句子，就有了细节和情感。

思考题

在日常生活中，除了写作，还有哪些方式能帮助孩子更好地表达自己的想法和感受？