激发孩子学习内驱力：挑战、爱与成长型思维

导语

孩子是不是一遇到点难题就说“我不会”，或者学着学着就没劲了？看着他们因为害怕失败而畏手畏脚，或者对学习提不起兴趣，我们心里那个滋味，真是说不出的纠结。

课程目标

今天咱们就来聊聊，怎么才能让孩子从“要我学”变成“我要学”，让他们自己长出学习的翅膀，勇敢地去探索世界，而不是被动地接受任务。这招儿，能让孩子爱上挑战，不怕犯错，真正成为学习的主人。

概念解读

咱们常说的“内驱力”，其实就是孩子心里那团火，是他们自己想做、想学、想进步的动力。就像小朋友玩积木，不是因为大人要求，而是自己就想搭个高高的城堡。

还有个词叫“成长型思维”，说的是孩子相信自己的能力是可以靠努力和学习来提升的，而不是天生就定好了。就像学游泳，有些人觉得我天生就不是“水孩子”，有些人就觉得，我多练练，肯定能学会。

行动原则

咱们家长要记住四个字：“敢挑、暖陪、点破、同进”。

• 敢挑：就是要敢于给孩子一些有难度的任务，但不是那种“不可能完成”的任务。这就像爬山，得有个山头，但这个山头得是你努把力够得着的。
  这是因为，只有当孩子接触到超出当前能力范围但又能通过努力达到的事情时，他们才会体验到“我能行”的成就感，从而建立自信，并愿意继续尝试。
• 暖陪：孩子在“敢挑”的过程中，肯定会遇到挫折，这时候就需要我们像一个温暖的港湾，给他们支持和鼓励。不是那种“你真棒”的空泛表扬，而是具体的“你刚才那个地方做得真好，下次再试试这里”。
  这种支持能让孩子知道，即使失败了，也不是世界末日，父母的爱和信任是他们最坚实的后盾，这让他们敢于冒险，不怕摔倒。
• 点破：当孩子遇到困难，或者表现出“不行”的念头时，我们要坦诚地指出问题所在，但更重要的是，要和他们一起分析原因，找到解决问题的具体方法。
  直接告诉孩子“你不行”是在打击他，但“你发现了吗？这里有点卡住了，我们来看看怎么能让它顺畅起来？”就是在引导他思考，培养解决问题的能力。
• 同进：我们自己也要保持学习的热情，让孩子看到父母也在不断进步，这样他们才不会觉得学习是件“大人要求，自己做”的事情，而是家庭共同的成长过程。
  父母是孩子的第一任老师，也是最重要的榜样。当我们自己对新知识充满好奇，愿意尝试新事物时，这种积极的学习态度会潜移默化地影响孩子。

方法与步骤

• 设定“跳一跳，够得着”的目标
• 具体做法：和孩子一起商量，把一个大目标分解成几个小目标。比如，孩子想读一本厚厚的书，可以先定每天读一两章。
• 多样化例子：
• 学习数学：如果孩子觉得应用题难，可以先从简单的应用题开始，逐步增加难度。
• 学习乐器：刚开始学钢琴，目标可以是能弹熟一首简单的儿歌，而不是直接挑战肖邦。
• 体育运动：想学会游泳，可以先从在浅水区站稳、漂浮开始。
• 陷阱提醒：切忌设定超出孩子能力范围的目标，这只会让他们感到挫败，产生“我就是不行”的念头。目标要具体，可衡量，有时间限制。
• 小工具/说话模板：“我们一起来看看，要达到这个目标，最开始可以先做好哪几件事呢？”“这个任务听起来有点挑战，我们把它分成几小步，一步一步来，好不好？”

• 提供有温度的支持与反馈
• 具体做法：当孩子努力尝试但遇到困难时，不要急着替他解决，先观察，然后给予鼓励，再引导。
• 多样化例子：
• 孩子搭积木塔总倒：可以说“哇，你搭得真高了！虽然倒了，但你刚才那个平衡做得挺好，我们再试试，这次我们把下面这个底座做得更稳一点，怎么样？”
• 孩子写作文卡壳：可以说“嗯，你开头写得很棒，这个故事的场景也很吸引人。这里是不是有点想不清楚接下去怎么写了？没关系，我们先停一下，想想故事里接下来会发生什么有趣的事？”
• 孩子做手工不满意：可以说“这个颜色搭配得很有创意！虽然和你想的一点点不一样，但你尝试了新的颜色组合，这本身就很棒。我们看看，哪里可以再调整一下，让它更接近你的想法？”
• 陷阱提醒：避免“差不多就行了”、“你真笨”这类打击性的话。表扬要具体，指出孩子努力的过程和具体行为。
• 说话模板：“我看到你很努力地在想办法。”“这个地方你做得比上次有进步了。”“没关系，失败是成功之母，我们下次再来。”

• 引导孩子发现问题并独立解决
• 具体做法：当孩子说“我不会”时，反问他“你觉得哪里不会呢？我们一起来看看”。
• 多样化例子：
• 孩子做数学题：“这道题有点难是吗？你觉得是哪个地方让你卡住了？是题目看不懂，还是计算错了？”
• 孩子写作业拖拉：“我知道写作业有点无聊，你觉得最让你觉得烦的，是哪一部分？是题目太多，还是需要一直坐着？”
• 孩子对某个知识点不理解：“关于这个，你有什么不明白的地方吗？你觉得它和我们之前学的那个有什么不一样？”
• 陷阱提醒：不要直接给出答案，而是通过提问引导孩子自己思考。家长要耐心，给孩子足够的时间去表达和思考。
• 说话模板：“你觉得问题出在哪里？”“你有什么好主意可以试试？”“我们一起想想，还有没有其他的办法？”

• 父母成为终身学习的同行者
• 具体做法：和孩子分享自己的学习经历，一起探索新的领域。
• 多样化例子：
• 父母学习一门新语言，并在家里和孩子一起练习。
• 父母对某个历史事件感兴趣，和孩子一起查资料、看纪录片。
• 父母尝试新的烹饪方法，和孩子一起动手实践。
• 陷阱提醒：不要表现出“我什么都懂”的样子，坦诚自己的不足，并和孩子一起学习，更能赢得孩子的尊重。
• 说话模板：“爸爸/妈妈最近在学XX，觉得很有意思，我们一起研究研究？”“这个我也不太懂，我们一起来查查资料，看看是怎么回事。”

情境小剧场

场景：7岁的乐乐在写一篇关于“我最喜欢的小动物”的作文，他写了几句话就卡住了，说“写不出来了，我不想写了。”

妈妈：“乐乐，怎么啦？作文写得不顺利吗？”
乐乐（噘着嘴）：“写不出来了，我不想写了。”
妈妈（蹲下来，看着乐乐的本子）：“哦，我看到你写了‘我最喜欢小狗’，还写了它们会摇尾巴，很可爱。这开头写得很棒呀！你觉得接下来哪里有点卡住了呢？”
乐乐：“我不知道还能写什么了。”
妈妈（温和地）：“嗯，我明白了。你想想，你平时和小狗玩的时候，它还会做些什么让你觉得特别开心的事情吗？除了摇尾巴和可爱。”
乐乐（想了想）：“它会叼球。”
妈妈：“对！它会叼球，这说明它很聪明，也喜欢和你玩。那它叼球的时候，你们是怎么玩的呢？你扔出去，它捡回来？”
乐乐（眼睛亮了）：“对！它跑得可快了！然后会把球放在我脚边。”
妈妈：“哇，这真是个有趣的画面！你可以在作文里写写它跑得多快，以及它把球放在你脚边的时候，你是什么感觉。这样，小狗的聪明和它和你互动的情景就都写出来了。”
乐乐（坐直了身子，拿起笔）：“哦，我明白了！我可以写它跑起来像一阵风！”
妈妈（微笑着）：“太好了！你觉得这样写，是不是比刚开始想写不出来的时候，更有方向了？”
乐乐：“嗯！我再试试！”
（妈妈在一旁静静地看着，偶尔递上一张纸巾，或者帮乐乐找一下合适的形容词，但更多的是让乐乐自己去组织语言。乐乐写着写着，又遇到了一个词不会写，他看向妈妈。）
乐乐：“妈妈，‘奔跑’用什么字？”
妈妈：“‘奔跑’是‘走’字边一个‘分’，再一个‘跑’字，‘奔跑’。你试试看能不能写出来？”
乐乐：“奔……跑……我试试！”（写完后，又继续写了下去）

妈妈的内心独白是：乐乐现在很容易因为一点点困难就放弃，这是我最担心的。这次我没有直接告诉他怎么写，而是通过引导，让他自己找到写下去的点，并且主动去思考。看到他眼睛里重新有了光，我感觉这比我直接帮他写完一篇作文要重要得多。

思考题

在日常生活中，你有没有因为担心孩子失败，而不敢给他设置有挑战性的任务？你是如何平衡“给孩子压力”和“给孩子支持”的？