孩子厌学、成绩差？家庭教育专家教你解困局

导语

“我家孩子一提到学习就头疼！”“孩子成绩越来越差，怎么办？” 看着孩子在学习上越走越远，家长心里那叫一个急啊，感觉自己就像热锅上的蚂蚁，团团转。

课程目标

今天咱们就来聊聊，孩子“厌学”和“成绩差”这事儿，它可不光是学习本身的问题，很多时候，这背后藏着的是咱们家庭教育的“小机关”。咱们的目标是，把这些“机关”一个个拆开，让家长们明白，怎么才能不费力就“破局”，让孩子重新找回学习的乐趣，闪闪发光。

概念解读

咱们先说说几个听起来有点“高大上”但其实特好理解的概念。

“过度关注成绩”，打个比方，就像是家长把孩子当成了一台“成绩收割机”，只盯着收成好不好，却忘了这机器是怎么运转的，它累不累，有没有“零件”松了。孩子呢，就成了那个被不断催促“快点收！”的机器，久而久之，就害怕启动了。

“惩罚式教育”，这就像是给孩子钉钉子，每犯一次错，就狠狠地钉一根。钉子多了，孩子心里就满是窟窿，再也装不下自信和快乐了。他们不是不敢犯错，而是害怕被钉，所以干脆不碰钉子，也就是不碰学习。

“缺乏理解与支持”，这就像孩子在外面受了伤，拖着伤腿回家，却发现家里没人递药，没人嘘寒问暖。他会觉得，家也不是避风港，那我还能去哪儿？学习上的挫败感，得不到缓解，只会越积越多，变成对学习的“免疫力”。

行动原则

要打破这个僵局，咱们可以记住这几个“锦囊妙计”：

• “成长导向，而非结果导向”
  这意味着，咱们要像观察植物生长一样，关注孩子每天有没有在“浇水”（努力）、有没有在“晒太阳”（积极体验），而不是只盯着最后结了多少“果子”（成绩）。成长的过程，本身就充满了价值。

• “点亮闪光，而非放大不足”
  每个孩子都是独一无二的，都有自己的“小火花”。咱们的任务，就是用放大镜去发现这些火花，然后用“鼓励”这个助燃剂，让它变成熊熊烈火。只盯着“短板”，就像只看大树的枯枝，永远看不到它茂盛的枝叶。

• “关系先行，理解为基”
  学习是孩子的事，但学习的“土壤”是家庭。一个温暖、理解的家庭氛围，是孩子愿意尝试、敢于面对挑战的“安全区”。想让孩子“说”，就得先做好“听”，而且是带着理解去听。

方法与步骤

• 转变观念，看见过程
• 具体做法： 咱们可以试着和孩子聊聊天，不是问“这次考多少分？”，而是问“今天学习上有什么让你觉得挺有意思的事吗？”“你觉得昨天那个数学题，你是怎么想到那个解法的？” 关注孩子解决问题的思路和努力过程。
• 多样化例子：
• 孩子数学作业错了好几道，别只说“你怎么又错了”，可以看看他做对的那几道，说“哇，你这个解法挺巧妙的！”或者“你花了不少时间在这上面，我看到了你的努力。”
• 孩子写作文写得磕磕巴巴，没关系，关注他遣词造句中的亮点，“这句‘晚霞像被打翻的颜料’，写得真形象！”
• 陷阱提醒： 有的家长会说，“我关注过程了，但他就是没进步啊！” 这时候要看看，你的“关注”是不是变成了“催促”的另一种形式。真正的关注，是带着欣赏和支持。
• 说话模板： “宝贝，我知道学习有时候挺不容易的，但妈妈/爸爸看到你今天尝试了XX，很棒！” “你在这个问题上花了这么多心思，我能感受到你的认真。”

• 积极鼓励，播撒信心
• 具体做法： 找到孩子哪怕一点点的进步，都要及时肯定。别怕“夸得太早”，孩子需要的是“被看见”。
• 多样化例子：
• 孩子这次考试虽然没及格，但比上次进步了5分，可以重点表扬这5分：“宝贝，你这次比上次进步了5分，说明你这段时间很努力，继续加油！”
• 孩子在课堂上主动回答了一个问题，即使错了，也可以表扬他的勇气：“你敢于举手发言，这本身就很了不起！”
• 陷阱提醒： 很多家长习惯性地拿自己的孩子和别的孩子比，或者用“你不行”来“激励”孩子。这种方式只会让孩子自卑，觉得怎么做都无法达到父母的期望。
• 小工具： 准备一个小本子，记录孩子的“闪光点”和进步，时不时拿出来和孩子一起看看。
• 说话模板： “我真的很欣赏你对待XX这件事的态度。” “你今天做到的XX，让我觉得你特别厉害。”

• 建立良好亲子关系，做孩子的“知心朋友”
• 具体做法： 每天留出固定的时间，放下手机，和孩子纯粹地聊聊天，听他讲学校里的趣事、烦恼，即使是很小的事情。
• 多样化例子：
• 孩子回家闷闷不乐，别急着问“谁欺负你了？”，可以先说“看你好像有点不开心，想和我说说吗？”
• 孩子分享了一个他觉得很无聊的学校活动，家长可以试着理解：“听起来那个活动确实有点枯燥，但你还是坚持下来了，不容易！”
• 陷阱提醒： 有的家长以为“聊天”就是“审问”，问得太细、太追根究底，会让孩子觉得不被信任，反而关闭心扉。
• 强调细节： 倾听时，要看着孩子的眼睛，身体微微前倾，用点头、嗯嗯等方式回应，让他知道你真的在听。
• 说话模板： “我在这里，随时听你说。” “你觉得呢？” （用开放式问题引导孩子表达）

• 寻求专业帮助，搭把“顺风梯”
• 具体做法： 如果孩子的情况比较复杂，比如有明显的学习障碍、情绪问题，或者家长自己实在找不到方法，不要犹豫，寻求专业的儿童心理咨询师或教育专家的帮助。
• 多样化例子： 比如孩子有读写困难，家长自己在家纠正非常困难，咨询师能提供科学的训练方法。或者孩子因为学校的某个事件，出现了持续的情绪低落，专业的心理疏导会很有帮助。
• 陷阱提醒： 有的家长觉得“找专家”是“没面子”或者“孩子有问题”的证明，其实这是对孩子负责任的表现，就像人生病了要看医生一样。
• 说话模板： （对孩子）“爸爸妈妈想和你一起，找一个很懂孩子心理的叔叔/阿姨聊聊，看看有没有更好的办法帮助你。”

情境小剧场

• 场景： 妈妈发现10岁的儿子小明最近写作业总是拖拖拉拉，而且经常走神，数学作业错误率很高。

妈妈： 小明，你的数学作业，怎么又写到这么晚？而且这几道题都错了。
小明： （低着头，小声嘟囔）不想写了……
妈妈： （深吸一口气，想起今天学的“关系先行，理解为基”） 宝贝，看你好像有点累了，作业是遇到什么困难了吗？
小明： （抬头看了一眼妈妈，语气稍微缓和）就是……那个应用题，我看不懂它到底要问什么。
妈妈： 哦，是应用题呀。我之前也觉得应用题有点绕。你愿意让我看看你做错的这几道吗？我们一起看看，是不是题目理解上有点偏差？
小明： （犹豫了一下，把作业本推过去）嗯……
妈妈： （看着作业，指着其中一道题）你看这道题，它说“小明有30个苹果，每天吃2个，多少天吃完？”它其实是问“总数÷每天吃的数量=天数”，你是不是把这个关系弄混了？
小明： （看着题目，又看看妈妈，有点恍然大悟）好像是……
妈妈： 没关系，这种题目一开始容易混淆。我记得我小时候也经常栽跟头。这样，我们把这类题目总结一下，找找它的规律，下次再遇到，你就知道怎么下手了。而且，我刚才看到你做对了前面那几道题，特别是那个找规律的，你做得特别快，说明你脑筋转得很快嘛！
小明： （脸上露出一丝笑容）真的吗？
妈妈： 当然是真的！你写作业的时候，如果觉得累了，可以站起来活动一下，或者和我说说，我们一起想办法，好不好？而不是一个人闷着。
小明： 嗯！

• 妈妈的内心独白： 刚才差点又要发火了，幸好忍住了。看到他愿意把作业给我看，并且说出了自己的困难，这已经是很大的进步了。刚才那几句鼓励的话，他眼睛都亮了。看来，耐心和理解，才是打开他心门的关键。

思考题

请回想一下，在最近一次和孩子关于学习的交流中，你扮演了“催促者”、“批评者”，还是“支持者”的角色？你觉得，哪种角色更能帮助孩子在学习的道路上走得更远？