解放孩子天性：蒙台梭利教育环境创设与引导课

导语

孩子总是这里翻翻那里扔扔，好像永远停不下来，一让他做点什么，不是跑神就是扭头就忘？我们总以为是孩子“不听话”、“不爱学”，殊不知，有时候问题的根源，可能就藏在我们给孩子创造的这个“家”里。

课程目标

今天，我们就要一起把家变成孩子最喜欢的“游乐场”和“学习站”的合体，让他自己就想去探索，想去学习。这可不是什么高深的理论，而是让你立刻就能上手，让孩子越玩越专注，越学越开心的秘密武器。我们要做的，就是给孩子一个他自己能“玩转”的世界，让他自己就能找到乐趣，自己就能学到东西，最终成为一个独立、自信、有主见的小大人。

概念解读

咱们要说的“蒙台梭利环境”，听起来有点洋气，其实说白了，就是给孩子一个“小朋友专属的、好玩又好用的”空间。

就好比你搬新家，如果家具摆得到处都是，东西乱七八糟，你就算再想好好休息，是不是也觉得心烦意乱？孩子也一样，他们的大脑就像一块正在被开发的土地，需要一个清晰、有序、充满吸引力的“土壤”，才能播下学习和成长的种子。

这个“环境”包括了看得见的“物理环境”，比如桌椅的高度、玩具的摆放，也包括看不见的“精神环境”，比如我们大人对待孩子的方式，是不是耐心、是不是尊重。

行动原则

记住这三点，就像给孩子打造专属世界的“三件套”：

• “孩子的尺寸”：一切都要从孩子的视角出发，让他们能轻松拿到、使用，并且能自己收拾。
• “有序的自由”：东西有固定的“家”，孩子可以自由取用，但也要学会物归原位。
• “吸引力法则”：提供孩子真正感兴趣的东西，让他们自己主动去探索，去学习。

这三点就像是给孩子设计一个“寻宝游戏”。“孩子的尺寸”是确保宝藏（玩具、书籍）都放在他够得着的地方，让他能轻松开始。“有序的自由”是告诉他，宝藏箱在哪里，用完要放回去，这样下次还能找到。“吸引力法则”则是确保宝藏足够诱人，让他愿意主动去挖掘。

方法与步骤

* “孩子的尺寸”原则

• 打造专属小空间
• 准备一套适合孩子身高的小桌椅，让他可以自己坐下来画画、看书、玩玩具，而不是总是挤在大人高高的桌子上。
• 确保孩子的衣架、书架、玩具收纳柜都在他能轻松触及的高度，让他可以自己穿脱衣服，自己取放书本和玩具。

陷阱提醒：很多人觉得孩子还小，用大人的东西没关系，或者觉得等孩子大点再买合适的。但实际上，孩子在小的时候，如果总是够不到自己想要的东西，或者需要大人时刻帮忙，会大大削弱他的独立性和主动性。

说话模板：“宝宝，这件衣服就在这个小架子上，你可以自己拿下来穿哦。” “看，你的小火车就在这个盒子里，用完放回去，下次还能找到它。”

• 工具也要“小巧玲珑”
• 准备孩子专用的、小尺寸的剪刀、勺子、碗筷，让他们可以自己动手吃饭、做手工，而不是总是用大人笨重的工具。
• 比如，给孩子用带柄的小铲子和小桶玩沙子，而不是直接给一个巨大的铲子。

强调细节：在孩子学习使用新工具时，一定要耐心示范，并允许他犯错。比如，第一次用剪刀，可以先让他剪一些粗糙的纸条，而不是直接挑战精细的图案。

* “有序的自由”原则

• 给物品一个“家”
• 玩具不要一股脑全堆出来，而是分类放在不同的收纳盒、篮子里，并在收纳盒上贴上对应的图片或文字，让孩子一眼就知道这是什么。
• 书本可以放在孩子容易拿到的书架上，按照类型或颜色摆放，形成一个整洁的书籍区域。

陷阱提醒：很多家长喜欢把各种玩具都堆在一起，觉得孩子喜欢“丰富”。但过多的选择反而会让孩子感到不知所措，难以集中注意力。有序的摆放，能帮助孩子建立“物归原位”的习惯。

小工具：使用透明的收纳盒，孩子可以直接看到里面的物品。可以在收纳盒外面贴上小动物、小汽车的贴纸，吸引孩子。

• 建立“用完归位”的仪式感
• 每次孩子玩完一套玩具，都要引导他一起把玩具放回原处。可以把它变成一个有趣的游戏，比如“小汽车回家啦”、“积木宝宝找妈妈”。
• 鼓励孩子参与到家务中来，比如自己收拾散落的绘本，用小抹布擦拭桌面。

强调细节：大人要以身作则，自己也要把东西放回原处。当孩子完成“归位”时，要及时给予鼓励和肯定，比如“哇，宝宝把小火车送回家了，真棒！”

* “吸引力法则”原则

• 提供“操作性”的教具
• 准备一些孩子可以动手操作、有明确结果的教具，比如不同形状的积木、串珠、拼图、简单的科学小实验套装。
• 准备一些可以激发孩子创意的材料，比如彩笔、画纸、橡皮泥、安全剪刀、胶水等。

陷阱提醒：家长们常常觉得，给孩子买很多昂贵的电子产品就是“提供学习机会”。但实际上，很多电子产品是被动接受信息，而真正能激发孩子内在学习动力的，是那些可以让他动手、动脑、产生实际结果的“玩教具”。

说话模板：“宝宝，你看这个积木可以搭成什么呀？” “这块拼图缺了一块，我们一起来找找看它在哪里？”

• 让学习过程充满乐趣
• 结合孩子的兴趣点，将学习内容融入到游戏中。比如，如果孩子喜欢汽车，可以玩“汽车分类”的游戏，按照颜色或大小来区分。
• 鼓励孩子提问，并耐心解答，或者引导他一起去寻找答案。

强调细节：不要过于强调“学习”本身，而是要关注孩子在过程中的探索和体验。让孩子觉得，做这些事情本身就是一件快乐的事情。

情境小剧场

妈妈看到客厅里散落着儿子小明玩过的积木和绘本，而小明正坐在沙发上，漫无目的地刷着手机上的动画片。

妈妈说：小明，你看，积木都出来了，绘本也翻得到处都是，我们一起来把它们送回“家”好不好？
小明（头也不抬）：哦，知道了。
妈妈（走过去，轻声说）：你看，这些红色的积木，是不是应该回到红色的盒子里呀？就像小汽车要回到它的车库一样。
妈妈一边说，一边拿起一块红色的积木，轻轻放进红色的收纳盒里。
妈妈内心独白：好的，我的目标是让他自己主动参与，而不是强迫。我需要用一种游戏化的方式来引导。
妈妈继续说：这些绘本，都是关于小动物的，我们把它们送回“小动物之家”好不好？
小明（终于抬起头，看了看妈妈手里的积木）：妈妈，这个红色的积木，我想搭个消防车。
妈妈（眼睛一亮，顺势而为）：哦？消防车？那消防车需要轮子吗？我们去找找看红色的轮子在哪里，然后一起把它送到红色的盒子里，这样下次我们玩消防车的时候，就能很快找到它了。
小明（有点兴趣了）：嗯！我去找轮子！
妈妈看着小明自己起身去找积木，然后小心翼翼地把积木放回盒子里，再拿起绘本去放回书架。
妈妈内心独白：看到他自己主动去做了，比我强行要求他效果好太多了。关键是，我刚才的引导，让他觉得这是个“游戏”，而不是“任务”。

思考题

回想一下您家中最常出现“混乱”或“孩子不愿参与”的场景，您觉得是哪些“环境因素”在起作用？您可以如何运用今天学到的“孩子的尺寸”、“有序的自由”或“吸引力法则”中的一点来做一些小小的改变？