激发孩子领导力：家长这样做，培养未来领袖！

导语

看着自家孩子在人群中总是怯生生地躲在身后，或者面对新事物总是小心翼翼，不敢迈出第一步，是不是常常让你忍不住想：“这孩子以后可怎么办呀？” 这种担心，就像是家长心里藏着的一块小石头，总觉得孩子少了点什么，又说不清具体是哪一点。

课程目标

我们要说的“领导力”，不是让孩子以后当CEO或者大领导，而是想让孩子在任何环境里，都能自信地表达自己，有自己的想法，并且有勇气去尝试和解决问题。这就像是给孩子装备一个“内在小引擎”，让他们无论走到哪里，都能闪闪发光，自己做自己的“小太阳”。所以，这篇文章就是要告诉你，怎么把“高大上”的领导力，拆解成我们每天都能做的小事，让孩子变得更勇敢、更有担当。

概念解读

咱们说的“领导力”，其实一点都不神秘，它就像是孩子心里住着一个小小的“探险家”和“小管家”。

• 自信： 这就好比给孩子装备了一副“盔甲”，让他们不怕摔倒，敢于尝试。没有这副盔甲，再好的想法孩子也不敢说出来，因为怕被嘲笑，怕失败。
• 雄心： 这就是孩子那个“内在小引擎”的燃料，是他们想要去试试、想要做得更好的那股劲儿。如果总是被打击，这股劲儿就容易熄灭，孩子也就失去了前进的动力。
• 行动： 这就好比给孩子一个“工具箱”，里面装满了解决问题的办法。光有想法没有行动，就像有宝藏却不知道怎么挖出来，最终什么也得不到。

行动原则

想要培养孩子的领导力，记住这三句话，比什么都管用：

• “看见”孩子的努力，而不是只看结果： 孩子做任何事情，哪怕是今天多吃了一口饭，或者自己穿上了鞋子，我们都要及时地“看见”并肯定。这就像给孩子的“内在小引擎”加满了油，让他们觉得“我能行”。
• “允许”孩子犯错： 孩子学习走路摔倒了，学习说话说错了，这都是成长的必经之路。我们要做的是陪他们爬起来，而不是直接把他们抱起来。包办代替，就像是给了孩子一个假肢，他们永远学不会自己走路。
• “放手”让孩子尝试： 孩子想自己搭积木，想自己收拾玩具，哪怕弄得一团糟，我们也要给他们机会。每一次自己动手，都是在给他们的“工具箱”里添一件新工具。

方法与步骤

• 看见并肯定孩子的每一次尝试
• 具体方法： 当孩子尝试新事物，或者完成一件小事时，用具体的话去描述你看见的。比如，孩子自己把袜子穿上了，你可以说：“哇，宝宝看，你把这只小袜子自己穿进去了，脚丫子乖乖地在里面，真棒！”而不是简单地说“真乖”。
• 多样化场景：
• 孩子第一次自己吃饭，把米饭弄得到处都是，别急着擦，先说：“宝宝看，你用勺子把饭送到嘴巴里了，虽然有些掉出来，但你很努力地在学！”
• 孩子在画画，画得歪歪扭扭，你可以说：“你用了好多颜色呀，这个红色像太阳一样，把纸都照亮了！”
• 孩子尝试帮忙做家务，比如擦桌子，擦得不干净，可以说：“你擦得很认真呢，桌子亮了一点点，我们再一起擦一下这里，好不好？”
• 陷阱提醒： 很多家长容易用“你真棒”来敷衍，但孩子需要知道“因为什么”而棒。如果孩子总是听到“你真棒”，但又不知道自己哪里棒，效果会大打折扣。
• 说话模板： “我看到你……（具体行为），这说明你……（能力或品质），我为你感到高兴。”

• 鼓励孩子独立解决问题
• 具体方法： 当孩子遇到困难时，比如玩具卡住了，或者搭的积木倒了，不要立刻冲上去帮忙。先问问孩子：“这个问题好像有点难住你啦，你有什么办法吗？”
• 多样化场景：
• 孩子想够桌子上的一个玩具，够不着。可以说：“嗯，好像有点够不着，你有什么办法能拿到它呢？” 也许孩子会想到搬凳子，或者请你帮忙。
• 孩子在玩拼图，拼不上。可以说：“这个形状好像不太对，你再看看，有没有别的形状可以试一试？”
• 孩子在玩乐高，不小心碰倒了，可以引导：“哎呀，搭好的城堡倒了，我们再来搭一次？这次我们可以搭得更稳一点。”
• 陷阱提醒： 家长最容易犯的错误就是“心疼”孩子，看到孩子着急就立刻代劳。这样孩子就失去了自己动脑筋、想办法的机会。
• 说话模板： “这个问题看起来有点棘手，你有什么想法可以试试看？” “我在这里，如果你需要帮助，可以告诉我。”

• 给予孩子参与决策和承担责任的机会
• 具体方法： 在力所能及的范围内，让孩子参与家庭的决定，并为自己的选择负责。这可以是选择晚餐吃什么，也可以是选择周末去哪里玩。
• 多样化场景：
• 晚餐选择：“今天我们有西红柿炒鸡蛋和青椒肉丝，你想先吃哪个？”
• 周末计划：“这个周末天气不错，我们可以去公园野餐，或者去图书馆看书，你更想去哪里？”
• 帮助家务：“我们家里的水果该洗洗了，你愿意帮忙洗一下草莓吗？洗的时候要注意轻轻地，不要把它们洗坏了。”
• 陷阱提醒： 有些家长会让孩子“选”，但选完之后，一旦出现问题就立刻指责孩子。比如，孩子选了去公园，结果下雨了，家长就说“早知道就不听你的了”。这样会让孩子不敢做选择。
• 强调细节： 让孩子承担责任，不是让他们去“受罚”，而是让他们体会“后果”。比如，孩子答应帮忙整理玩具，没做好，下次就让他多花点时间来弥补，而不是批评。
• 小工具： 制作一个“家庭事务小助手”的卡片，让孩子在完成某项小任务后，自己打个勾，增加仪式感。

情境小剧场

场景：4岁的乐乐，平时有点害羞，妈妈想让他尝试在小区里的亲子运动会上跑一小段。

妈妈：乐乐，你看，好多小朋友都在玩游戏，等下有个小小的跑步比赛，你要不要试试看？
乐乐：我……我不敢。
妈妈：（蹲下来，看着乐乐的眼睛）妈妈知道你有点担心，是不是怕跑不快，被别人笑话？
乐乐：嗯。
妈妈：你看，操场上的小朋友，有跑得快的，也有跑得慢慢的，他们都在开心地跑。比赛不是为了比谁第一名，是为了让我们一起玩，一起流汗，感觉身体暖暖的。就算跑得慢一点，也没关系的。妈妈就站在终点这里，一直看着你。
乐乐：（犹豫了一下）那……如果我摔倒了呢？
妈妈：如果摔倒了，妈妈会第一时间跑过去扶你起来。而且，摔倒了也没关系，很多小朋友都摔倒过，他们爬起来继续跑，也很勇敢。你看，前面跑过去那个小哥哥，他刚才就摔了一跤，但他又站起来了，跑得可快了！
乐乐：他真的摔倒了？
妈妈：嗯，真的。所以，你愿意试一次吗？不管跑成什么样，妈妈都为你鼓鼓掌！
乐乐：那……好吧。
（运动开始，乐乐起步有点慢，但妈妈在终点线不停地挥手，大声鼓励。）
妈妈（内心独白）： 乐乐的腿迈得有点小，表情也还是有点紧张，但我能看到他努力在跑。我不能催促他，也不能在他旁边喊“快点”。我就在这里，给他一份最稳定的支持。
（乐乐跑过终点，虽然不是最快的，但脸上露出了如释重负的笑容。）
妈妈：乐乐，你太棒了！你成功跑完了！你看看，你跑得多稳呀，而且你脸上还有开心的笑容！这才是最重要的！
乐乐：妈妈，我跑完了！
妈妈：是啊，你做到了！你比你想象的还要棒！

思考题

在日常生活中，你有哪些“无意识”的包办行为，可能会阻碍孩子自己去尝试和解决问题？下次遇到类似情况，你会如何调整自己的应对方式？