如何培养孩子鉴赏力：从作品看穿创作者的心灵

导语

孩子学了乐器，却只会机械练习？听音乐只喜欢“口水歌”？看画展也只是走马观花？很多家长发现，孩子似乎对很多美好的事物都只停留在“看过”“听过”的层面，很难真正走进作品的世界，更别提从中获得什么滋养和启发了。

课程目标

今天，我们就来聊聊怎么把这些“高大上”的鉴赏力，变成家长们都能轻松上手、孩子听了就懂的“内功心法”。我们不只是让孩子“喜欢”艺术，而是要让他们成为艺术的“懂行人”，能够透过作品看穿创作者的心灵，从而滋养自己的独立思考能力，提升审美情趣，更能激发他们对学习的内在动力。这就像是给孩子打开了一扇通往更广阔世界的大门，让他们不再是旁观者，而是可以深度参与其中的探索者。

概念解读

我们说的“鉴赏力”，听起来有点玄乎，对吧？其实它就像是你去一个新朋友家做客。你不仅看到了他家漂亮的沙发、挂着的画，更重要的是，你能从这些细节里感受到这个朋友的品味、他的生活状态，甚至他是个什么样的人。鉴赏力，就是这种“不只看表面，更能品内涵”的能力。它包括了：

• 观察力：就像侦探一样，仔细留意作品里的每一个细节，色彩、线条、声音，甚至是那些藏在深处的“线索”。
• 理解力：把这些细节串起来，思考作者为什么这么做？他想通过这个作品告诉我们什么？就像在读一本有深度的书，需要去理解作者的“言外之意”。
• 感受力：作品触动了你内心的哪根弦？是快乐、是悲伤、是激动，还是平静？让孩子学会“对号入座”，找到作品和自己情感的连接点。
• 表达力：用自己的话把观察到的、理解到的、感受到的说出来，哪怕一开始说得磕磕巴巴，那也是孩子独一无二的“读后感”。

行动原则

培养孩子的鉴赏力，我们可以遵循这几个“黄金法则”：

• “看见”+“听见”+“想一想”
• 这就像是一个三步走的“鉴赏启动器”。首先，鼓励孩子“看见”和“听见”作品的表层信息，这是基础。更重要的是，要引导他们进一步“想一想”，作品背后可能隐藏着什么。别怕孩子想得不那么“专业”，他们的每一个“为什么”都是一次宝贵的探索。
• “故事”+“人”
• 任何作品都不是凭空出现的，它们都承载着创作者的故事和情感。了解作品的“前世今生”，也就是它的创作背景和创作者的经历，能让孩子更容易走进作品的“内心世界”。就像我们看电影，知道了演员的背景故事，有时候更能理解角色。
• “说出来”+“听你说”
• 鼓励孩子勇敢地表达自己对作品的看法和感受，哪怕只是“我觉得这个颜色很好看”，或者“这首歌听起来有点伤心”。家长要做的，是认真“听你说”，并给予积极的回应。这种鼓励能让孩子更有信心去探索和表达。
• “经典”+“多接触”
• 俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。让孩子多接触那些经过时间考验的经典作品，就像是给他们的审美“打底子”。这些大师的作品，往往蕴含着深刻的思想和丰富的情感，能潜移默化地提升孩子的品味。

方法与步骤

把这些原则落地，我们来看看具体怎么做：

• 引导观察：多看、多听、多问“为什么”
• 具体方法：
• 看画时：不要只说“这幅画真漂亮”。可以问：“这幅画里你最喜欢什么颜色？为什么？”“你看到画里有什么小细节吗？它让你联想到了什么？”“如果让你给这幅画起个名字，你会叫它什么？为什么？”
• 听音乐时：可以问：“这首曲子听起来是什么感觉？是开心的，还是有点伤感的？”“你觉得这音乐像是谁在说话？它在说什么呢？”“这首曲子里有没有哪个地方让你印象特别深刻？为什么？”
• 读故事时：引导孩子关注人物的情感变化，比如“你觉得主人公这个时候为什么会这样做？他心里是什么感受？”“这个故事的结局，你觉得是好是坏？为什么？”
• 陷阱提醒：家长自己先不要“剧透”太多，给孩子留出自己观察和思考的空间。避免一开始就否定孩子的想法，比如“你这么想不对，应该是这样的”。
• 小工具/说话模板：
• “我注意到……”
• “你有没有发现……”
• “这让你想到了什么？”
• “如果换成你，你会怎么做？”
• 强调细节：鼓励孩子用身体去感受音乐的节奏，比如跟着音乐轻轻摇头晃脑；鼓励他们用手指在空中“描摹”画中的线条，调动触觉和动觉。

• 追溯源头：挖掘作品背后的故事和创作者
• 具体方法：
• 音乐：可以找一些关于作曲家的传记故事，或者介绍乐器历史的短视频。比如，讲贝多芬在失聪后依然创作《命运交响曲》的故事，能让孩子理解音乐的力量。
• 绘画：可以了解画家的生平，看看他们创作这幅画时的社会背景，或者画家的生活经历。比如，梵高的《星月夜》，可以聊聊他当时的孤独和对生命的热爱。
• 文学：了解作者的创作意图，或者故事发生的历史时代。比如，读《小王子》，可以聊聊作者圣埃克苏佩里的飞行员经历，以及他对童真和友谊的珍视。
• 陷阱提醒：不要把介绍背景变成枯燥的“历史课”。选择孩子可能感兴趣的、与作品最相关的“故事点”，用讲故事的方式来呈现。
• 小工具/说话模板：
• “你知道吗？这位画家创作这幅画的时候……”
• “这首曲子其实是作曲家为了纪念……”
• “这个故事和作者当时的生活经历有很大关系……”
• 强调细节：可以找一些当时的旧照片、历史图片，或者相关的纪录片片段，让孩子更直观地感受那个时代和创作者。

• 鼓励表达：让孩子勇敢说出自己的“心声”
• 具体方法：
• 倾听：当孩子表达对作品的看法时，即使观点稚嫩，也要认真倾听，用眼神和点头表示关注。
• 回应：用“哦，你觉得这幅画让你感觉很平静，是吗？”“你为什么觉得这首歌很好听呢？”这样开放式的问题来回应，引导他们进一步阐述。
• 肯定：即使孩子的说法不完全符合“标准答案”，也要肯定他们的观察和思考，比如“你观察得真仔细，发现了这个细节”。
• 引导：如果孩子表达得比较笼统，可以引导他们具体化：“你觉得‘好看’具体是指哪方面呢？是颜色？还是线条？”
• 陷阱提醒：避免用“你这样说不对”或者“应该这样说”来打断孩子。即使孩子的表达跑偏了，也可以先顺着他的思路，再慢慢引导。
• 小工具/说话模板：
• “我听明白了，你的意思是……”
• “你觉得这个地方有什么特别之处？”
• “谢谢你愿意分享你的感受，这对我来说很重要。”
• 强调细节：可以准备一个“作品感想笔记本”，让孩子画画、写字或者贴上相关的图片，记录下自己的感受。

• 经典熏陶：常带孩子“逛”艺术的“大花园”
• 具体方法：
• 音乐：定期一起听一些经典儿童歌曲、古典名曲，或者不同风格的音乐。不一定非要听完一整场音乐会，可以是睡前听一段舒缓的音乐，或者在车上听一首节奏明快的歌曲。
• 绘画：去博物馆、美术馆，或者在家看艺术画册、艺术类绘本。重点是让孩子“接触”和“感受”，而不是“学习”。
• 文学：阅读经典的儿童文学作品、诗歌。可以一起朗读，感受文字的美感和韵律。
• 陷阱提醒：不要把“熏陶”变成“任务”，强迫孩子去“喜欢”或者“理解”他们不感兴趣的东西。选择孩子当下可能接受的、有趣的切入点。
• 小工具/说话模板：
• “今天我们来听一首特别的曲子，听听它像什么？”
• “你看这幅画，有没有什么地方让你联想到我们上次去公园看到的？”
• “这本书的语言写得真美，我们一起来读读看。”
• 强调细节：可以为孩子创造一个“艺术角”，放一些艺术画册、音乐CD、小乐器等，让他们随时可以接触。

情境小剧场

场景： 爸爸妈妈带着7岁的乐乐参观一个画展。其中有一幅画，画面是抽象的色块和线条，乐乐看了半天，没什么反应。

妈妈说：乐乐，你看这幅画，你有什么感觉呀？
乐乐说：嗯……不知道，就是一些颜色。
妈妈在心里想：看来得用上我们的“鉴赏三步法”了。
妈妈说：嗯，确实有很多颜色。你看到了哪些颜色呢？
乐乐说：有蓝色、黄色、还有红色的线条。
妈妈说：对！你注意到红色线条了，你觉得这些红色的线条，它们是直直的，还是弯弯的呀？
乐乐说：是弯弯的，像小虫子一样。
妈妈说：哇，像小虫子，这个比喻真有意思！那这些弯弯的红线，在蓝色的背景上，给你什么感觉呢？
乐乐说：红色好像在跑，蓝色就静静地待着。
爸爸在心里想：这孩子开始有自己的感受了，不错！
爸爸说：嗯，有意思！妈妈觉得这幅画的颜色搭配很特别，你觉得呢？
乐乐说：我喜欢蓝色的，看起来很安静。
妈妈说：你喜欢蓝色的，觉得它让你感觉安静。那红色的线条“跑”起来，让你感觉到了什么呢？
乐乐说：好像有点着急，但又不太害怕。
妈妈说：对，它好像在表达一种很强烈的情感，但又不是那种让人害怕的，对不对？这让我想起，这位画家曾经说过，他创作这幅画的时候，心里有很多想法在翻腾，但又努力让它们变得有秩序。
乐乐说：哦……那它也不是小虫子，是画家的想法在跑？
妈妈说：对，也许这就是画家想让我们看到的。你看，你刚才自己发现了这么多，还给红色线条起了名字，而且还说出了自己的感受！真厉害！

思考题

除了绘画、音乐和文学，我们还可以从哪些日常生活中常见的“作品”（比如一部电影、一个建筑、甚至是一顿精心准备的晚餐）来入手，培养孩子的鉴赏力呢？