抓住孩子书写敏感期，培养未来学习力！

导语

孩子是不是喜欢拿着笔到处乱涂乱画？在纸上戳点点，画圈圈？甚至在墙上、地上留下“墨宝”？看着那些歪歪扭扭的线条和不成形的图案，家长们心里是不是既觉得可爱，又有点头疼，担心这会不会影响到以后正规的学习？

课程目标

今天，咱们就来聊聊孩子涂鸦背后那个叫“书写敏感期”的神奇阶段。它不只是孩子瞎玩，更是培养未来学习力的一个绝佳机会。抓住这个时期，我们就能像播下种子一样，为孩子未来的专注力、观察力、表达能力以及那股自己想学、愿学的好奇心打下坚实基础。这就像是帮孩子提前备好一把能打开知识宝库的金钥匙。

概念解读

“书写敏感期”，听起来有点学究气，对吧？其实它就像是孩子大脑里一个特别的“开关”被打开了。在这个阶段，孩子对“用工具在平面上留下痕迹”这件事特别着迷。这可不是随便画画，而是他们大脑在探索“符号”和“意义”的初步尝试。

想象一下，孩子就像一个小小探险家，笔是他们的探险工具，纸是未知的地图。他们用笔的痕迹，在地图上标记出自己的发现和感受。这就像是给他们的想法找了个“出口”，虽然现在还看不懂，但对他们来说，这可是了不起的“创作”！

行动原则

咱们家长要记住三个“小锦囊”：

• 鼓励大于评判：孩子的东西，无论多“抽象”，都要先夸。
• 环境大于要求：给工具，给空间，别提要求。
• 引导不强迫：顺着孩子的意思，小步前进，别催。

这三个原则，说白了就是“顺势而为”。孩子在这个阶段，最需要的是被看见、被支持，而不是被纠正或被定义。你越是顺着他们的兴趣，他们就越愿意去探索，学习的动力也就越足。

方法与步骤

* 鼓励大于评判

• 鼓励孩子表达：
• 当孩子兴致勃勃地展示他们的“作品”时，无论画的是什么，都要给出积极的回应。
• 可以这样说：“哇！你画了好多点点呀，真漂亮！”或者“你用铅笔画了一个大圆圈，真有想法！”
• 避免说：“这是什么呀？画得不像！”或者“别乱画了，快来学写字！”
• 肯定孩子的努力：
• 关注孩子在书写过程中的投入和专注，而不是结果。
• 可以说：“看你多认真呀，一笔一画都在努力。”
• 陷阱提醒：家长有时会忍不住想“指导”孩子，或者直接说“这个笔画不对”，这会打击孩子的自信心，让他们觉得自己的尝试是不被认可的。
• 激发兴趣：
• 偶尔可以和孩子一起“涂鸦”，但要以孩子的节奏为主。
• 可以说：“妈妈也想学你一样画一个圈圈，可以教教我吗？”

* 环境大于要求

• 提供丰富的书写工具：
• 准备各种材质的纸张、粗细不同的画笔、蜡笔、彩铅等。
• 可以准备一些大画纸、废旧报纸、或者白板，让孩子有足够大的空间挥洒。
• 小工具：可以准备一个带盖子的笔筒，让孩子自己收纳笔，学习整理。
• 创造自由空间：
• 在家里设置一个“创作角”，允许孩子在那里自由涂鸦，即使是在纸上。
• 让孩子知道，这个地方是专门用来画画的，即使画到地上（如果有铺垫），也不是什么大问题。
• 陷阱提醒：很多家长担心孩子乱画，会严格限制书写工具的使用，甚至只允许在作业本上写字。这会大大限制孩子探索的欲望。
• 允许“不完美”：
• 孩子在这个阶段，书写痕迹可能不规则，甚至在墙上留下印记。
• 要学会接纳，并将这些视为孩子探索的证据，及时清理，而不是责怪。
• 强调细节：可以铺上旧报纸或垫子，方便清理，让孩子在更放松的环境下创作。

* 引导不强迫

• 观察并捕捉机会：
• 当孩子对某个笔画或形状表现出特别的兴趣时，可以顺势引导。
• 例如，孩子总是画圆圈，可以问：“宝宝，你画的圈圈像什么呀？像太阳吗？我们一起来画一个圆圆的太阳好不好？”
• 示范而非指令：
• 用示范的方式，比如画一个简单的“一”字，“你看，爸爸画一条线，就像小火车轨道。”
• 可以说：“我们一起来写一个‘人’字吧，你看，这样站着，像不像一个人？”
• 说话模板：当孩子指着某个笔画说“这是什么”时，可以引导：“这是‘横’，你看，就像床一样平平的，我们一起来写一个‘横’。”
• 循序渐进：
• 从简单的点、线、圆开始，逐步引入简单的字。
• 不要急于让孩子写出完整的字，更不要强迫他们模仿，只要孩子愿意尝试，就是进步。
• 陷阱提醒：很多家长看到孩子会几个字，就迫不及待地让他们写更多，甚至要求写工整。这种“拔苗助长”的方式，只会让孩子对写字产生抵触。
• 强调细节：在引导写字时，可以先让孩子用手指在空中或沙盘里写，降低对笔和纸的依赖，让过程更有趣。

情境小剧场

妈妈：(看到4岁的乐乐正拿着蜡笔在纸上画着密密麻麻的小圈圈) 乐乐，你又在画圈圈呀！
乐乐：(抬起头，一脸认真) 妈妈，你看，这是我画的好多好多小虫子！
妈妈：(蹲下来，看着纸上那些大小不一、重叠在一起的圈圈，内心想：这哪是虫子呀，不过孩子这么认真，可不能打击他) 哇！乐乐画的虫子真多呀！他们都在做什么呢？
乐乐：他们在玩捉迷藏！这个圈圈是藏起来的虫子！
妈妈：(点点头，配合着) 哦！原来是这样！那妈妈也想画个虫子，可我不会画，你能教教我吗？
乐乐：(眼睛亮了) 当然可以！你看，就这么画，一个圆圆的！
妈妈：(拿起一支蜡笔，跟着乐乐的节奏，画了一个圆圈) 像这样吗？
乐乐：对！再画一个！
妈妈：(一边画，一边说) 乐乐，你画的虫子都有好多脚呀，它们是怎么动的呢？
乐乐：它们会跳！像这样！(他用蜡笔在圈旁边画了几条短线)
妈妈：(模仿着) 哦！原来是这样，它们在跳舞！乐乐，你画的虫子真厉害，都会跳舞了！
(妈妈心里想：今天就先陪着他画圈圈，等他画够了，我再找机会教他画一条简单的线，就像虫子身体一样，慢慢来。)

思考题

当孩子在书写敏感期表现出对特定形状或笔画的偏爱时，您会如何利用这个机会，引导孩子自然地学习更复杂的书写技能？