破解孩子“不分享”难题：父母如何有效引导？
导语
您是不是也常常被孩子在游乐场霸占玩具、在家里不愿和弟弟妹妹分享零食的行为弄得焦头烂额？苦口婆心地讲道理，孩子却像没听见一样，甚至一哭二闹三上吊，最后只能硬着头皮“抢”过来，结果是孩子哭得更凶，您也心力交瘁。
课程目标
这篇文章就是想和您聊聊，孩子为什么不愿意分享，以及我们家长到底该怎么做，才能真正帮助孩子跨过这道“分享”的坎儿。我们不是要教您怎么“逼”孩子分享，而是要教您怎么像个“魔法师”，用爱和智慧，让孩子发自内心地懂得分享的快乐，并且乐于分享。这不仅仅是关于玩具，更是关于孩子未来如何与人相处，如何建立温暖、有爱的关系。
概念解读
我们要说的“分享”，听起来简单，但对孩子来说，它背后藏着一个挺大的心理学概念，叫做“物权意识”和“安全感”。
您可以把孩子的玩具想象成他手里的小宝贝，就像我们大人有自己的私人物品一样，孩子对自己的玩具也有着强烈的“这是我的！”的感觉。这种感觉，就是“物权意识”。
当孩子不愿意分享的时候，其实很多时候并不是他“小气”，而是他害怕“失去”。如果他把玩具给了别人，万一别人不还了怎么办？万一弄坏了怎么办？这种担心，会让孩子觉得不安全。所以，不愿意分享，往往是孩子在用一种笨拙的方式保护自己的“安全感”。
行动原则
我们总结了几个关键的“行动原则”，您可以把它想象成一套“育儿组合拳”，简单好记，又特别管用：
- “我的”是基石：先让孩子感受到“拥有”的快乐和安全。
- “轮流”是桥梁：教会孩子“暂时保管”和“轮流玩耍”的概念。
- “一起”是魔法：创造让孩子觉得分享很棒、很有趣的体验。
- “榜样”是力量：您做的，比您说的更重要。
“我的”是基石：这个原则是说，我们不能一上来就强迫孩子分享。您想啊，您自己的私人物品，比如一个您特别喜欢的杯子，有人上来就说“你得分享给我”或者“你得和我轮流用”，您是不是也不舒服？孩子也是一样。他们需要先充分地玩够自己的玩具，感受到“这些都是我的，我说了算”的这种安全感，有了这种安全感，他们才有可能考虑把东西分享出去。
“轮流”是桥梁：当孩子初步有了“拥有”的体验后，我们就可以开始慢慢引导他们接触“轮流”的概念了。这就像是告诉孩子：“你的宝贝现在可以给小朋友玩一会儿，但一会儿它还是你的。” 这种“轮流”不是永久的失去，而是一种暂时的、可控的“借出”。我们通过“轮流”这个方式，让孩子明白，分享可以是一种“借出”，而且他还有机会拿回来，或者别人也会把其他东西“借”给他。
“一起”是魔法：分享的最高境界，不是被迫的给予，而是因为觉得“一起玩”更开心。所以，我们要创造一些情境，让孩子体验到分享带来的快乐。比如，两三个孩子一起玩一个大型的积木，如果每个人都只顾自己，那可能就搭不出多大的城堡。但如果他们愿意分享积木，一起合作，就能搭出一个超级棒的城堡，这种“一起完成”的成就感和乐趣，远比一个人玩要大得多。
“榜样”是力量：这一点特别重要，而且非常容易被忽略。您自己平时是怎么做的？您有没有把您喜欢的水果分给孩子？有没有把您的零食和家人分享？有没有在朋友聚会时，主动拿出您家好吃的和大家一起品尝？孩子是看着父母长大的，您的行为才是他们学习分享最直接、最有效的教材。
方法与步骤
好，接下来我们把这些原则变成具体的“招式”，让您一看就会，一用就灵。
- 建立“我的”安全感
- 给孩子一个专属的“宝藏角”：让孩子有自己的空间，里面放着他最喜欢的玩具。告诉他：“这是你的小秘密基地，里面的东西都是你的。”
- 尊重孩子的“不分享”：当孩子明确表示“这是我的，我不分享”时，不要立刻批评或强迫。可以温和地说：“我知道这是你很喜欢的玩具，你现在还想自己玩，没关系。”
常见误区：很多家长觉得孩子不分享就是自私，就急着去纠正，反而让孩子觉得自己的感受不被尊重，更不愿意分享。 - 说话模板：“宝贝，我知道这是你最喜欢的恐龙，你现在还想自己玩，我看到啦。等会儿你玩够了，我们再看看有没有其他小朋友也想玩玩，好不好？”
- 强调细节：在孩子玩玩具的时候，可以适时地表达您的欣赏：“哇，你这个车车开得真棒！” 让孩子感受到被看见和被认可，而不是只关注“分享”这件事。
- 引入“轮流”的概念
- 从“轮流”开始，而不是“分享”：当有其他小朋友想玩孩子的玩具时，您可以先提出“轮流”的点子。
- 使用“计时器”或“约定时间”：比如，“你再玩五分钟，然后就给弟弟玩，好不好？” 可以用沙漏或者手机计时器来帮助孩子理解时间的流逝。
- 陷阱提醒：如果孩子非常抗拒轮流，强行计时反而会加剧他的焦虑。可以先把玩具收起来，等孩子情绪平复后再尝试。
- 小工具：准备几个小小的、孩子喜欢的零食或者贴纸，作为“轮流”成功的奖励。
- 说话模板：“小明，你看，这是乐乐最喜欢的挖土机。乐乐说他可以借给你玩十分钟。十分钟后，挖土机就要还给乐乐啦，到时候你可以玩他的小皮球。”
- 强调细节：在轮流的过程中，家长可以充当“中间人”，帮助孩子完成交接，并适时提醒时间，让孩子感受到有支持，而不是独自面对。
- 创造“一起玩”的快乐
- 组织“合作性游戏”：设计一些需要大家一起才能完成的游戏，比如搭积木、过家家。
- 鼓励“交换玩耍”：当孩子愿意分享一个玩具时，可以鼓励对方也分享一个玩具，形成一种“你给我，我也给你”的良性互动。
- 陷阱提醒：千万不要把“交换玩耍”变成一种“交易”，让孩子觉得不分享就得不到别人的东西。重点在于享受“一起玩”的过程。
- 小工具：准备一些“共享玩具”，比如大号的积木、拼图，这些玩具本身就适合多人一起玩。
- 说话模板：“哇，你们搭的这个城堡好大呀！如果你们能把这些小旗子也分享出来，城堡就更漂亮了！”
- 强调细节：当孩子因为分享而合作成功时，立即给予积极的肯定和赞美，让他们体会到分享带来的成就感。
- 成为“分享”的榜样
- 主动分享您的物品：经常主动和孩子分享您的食物、书籍、甚至一些您正在使用的小物件。
- 在孩子面前表现分享的快乐：让孩子看到您在分享时是开心的，而不是一种负担。
- 陷阱提醒：不要为了“做榜样”而过度分享，导致自己得不到应有的尊重或利益，这会让孩子对分享产生错误的认知。
- 说话模板：“宝贝，妈妈今天买了你最爱吃的草莓，我们一人一半，大家一起吃，是不是特别香？”
- 强调细节：在分享时，可以和孩子进行一些关于“分享”的对话，比如：“妈妈把草莓分给你，妈妈感觉很开心，因为我知道你也很喜欢。”
情境小剧场
场景：周末，小明（4岁）和邻居家的小朋友乐乐（3岁半）在客厅玩。小明有一个他特别喜欢的遥控汽车，而乐乐手里拿着一个新奇的泡泡机。
乐乐（看到小明的遥控汽车，眼睛一亮）：“哇，小明，你的车车好酷啊！我可以玩一下吗？”
小明（立刻把遥控汽车抱紧，头摇得像拨浪鼓）：“不行！这是我的！我不给你玩！”
乐乐（有点失望，但还是拿着泡泡机开始吹泡泡）
妈妈（在一旁观察，看到小明紧抓玩具的样子，知道他还在建立“拥有”的安全感，没有立刻上前说教，而是走到小明身边，蹲下来）：“小明，妈妈看到你很喜欢这辆车车，它开得可真快呀！”
小明（有点小得意，但还是有点警惕地看着乐乐）
妈妈（温和地继续说）：“乐乐好像也很想玩玩看，要不我们跟乐乐商量一下，你先玩五分钟，然后让乐乐玩五分钟，好不好？就像我们之前玩的那个沙漏，时间到了，车车就回到你手里啦。”
小明（犹豫了一下，看向乐乐，又看了看妈妈，还是摇摇头）：“我不想给他玩！”
妈妈（没有强迫，而是换了个思路）：“嗯，我知道你现在还想自己玩。这样吧，妈妈这里有几颗好吃的葡萄，等会儿我们一起吃。然后，如果你愿意让乐乐玩一下车车，等乐乐玩好了，你可以去玩他的泡泡机，好不好？泡泡机也很好玩的。”
小明（看着妈妈手里的葡萄，又看了看乐乐手里的泡泡机，眼睛里闪过一丝好奇）：“他会把泡泡机给我玩吗？”
妈妈：“当然，我们说好了，你让他玩车车，他就会让你玩泡泡机。”
乐乐（听到妈妈的话，立刻把泡泡机递过来）：“好呀好呀！我让你玩！”
小明（看到乐乐主动分享泡泡机，而且妈妈也承诺了“轮流”和“交换”，他慢慢地松开了紧抱的车车，小声说）：“那……那你可以玩五分钟，然后还我。”
妈妈（立刻抓住这个机会，笑着说）：“太好了！小明真棒！我们来计时，五分钟后，车车就回到小明手里啦。小明，你先去玩乐乐的泡泡机吧，多好玩呀！”
（五分钟后）
妈妈：“小明，时间到啦！车车该还给乐乐了。乐乐，谢谢你玩了小明的车车，现在轮到小明玩你的泡泡机啦！”
小明（接过车车，虽然还是有点不舍，但看到乐乐也玩到了，而且自己也玩了泡泡机，情绪明显好了很多，甚至主动把车车递给了乐乐）：“给，给你玩。”
乐乐（开心地接过车车，继续玩）
妈妈（内心独白：看，这就是一点点引导的力量。不是强迫，而是用孩子能理解的方式，让他体验到分享的乐趣和安全感。）
思考题
回想一下，在您和孩子互动中，有没有哪些时刻，您也曾因为孩子不愿意分享而感到沮丧？您觉得，在那些时刻，除了“不分享”，孩子可能还想表达什么？
