巧用字词游戏，轻松培养孩子解决问题能力

导语

你是不是也常常被孩子的争吵弄得头大？“他先打我的！”“她不让我玩！”孩子遇到问题，不是哭就是闹，好像除了告状，根本不知道怎么解决？看着他们手足无措的样子，你是不是也觉得又心疼又有点无奈，希望他们能更独立、更有办法一点？

课程目标

今天，我们就来聊聊怎么帮孩子摆脱“只会告状”的怪圈，真正学会自己想办法解决问题。这不光是教他们几个道理，而是要从根源上，通过一种简单又好玩的游戏，给孩子的大脑里装上“解决问题”的工具箱。让孩子不仅能更清晰地表达，还能更灵活地思考，最终成为一个遇事不慌、主动想办法的独立小大人。这是给孩子未来人生打下坚实基础的关键一步。

概念解读

说到“词汇”和“思考框架”，听起来有点玄乎，对吧？其实一点也不。

词汇，就好比我们给东西贴标签。孩子如果只有一个“生气”的标签，那他所有不开心的事情，最后都只会导向“生气”。但如果我们教他“失望”、“委屈”、“不公平”、“被忽略”这些词，他就能更精确地找到自己当下的感受。

而“思考框架”，就像是孩子大脑里的地图。没有地图，遇到岔路口就只能傻站着。有了地图，他才知道哪里有路，哪里是死胡同，甚至还能规划出几条路线。这个地图，就是我们教他分析问题、寻找解决方案的方法。

所以，我们今天要玩的游戏，就是帮孩子丰富他们的“标签库”，同时也是在绘制他们大脑里的“解决问题地图”。

行动原则

要让孩子学会解决问题，我们有三个核心原则，就像是解决问题的“三字经”：

• “说得清”：这是基础。孩子得能把事情说清楚，你听了才能帮他分析。
• “想得多”：这是关键。鼓励孩子从不同角度想，不局限于一种办法。
• “自己做”：这是目标。最终目的是孩子能自己行动，而不是事事依赖大人。

这三点层层递进，缺一不可。孩子如果连问题都说不清，那怎么想办法？想不出多种办法，就容易卡死在原地。如果总是大人代劳，那孩子永远也学不会“自己做”。所以，我们要做的，就是一步步引导，从“说得清”到“想得多”，再到“自己做”。

方法与步骤

咱们的“我能解决问题”字词游戏，主要围绕两个小游戏展开，简单易学，随时随地都能玩：

• “是/不（没）”游戏：认知与表达的基石
• 玩法： 这是一个最基础的游戏，目的在于帮助孩子准确认知事物和区分概念。家长可以指着一个物品，或者描述一个情境，让孩子用“是”或“不是”来回答。
• 比如，指着苹果说：“这是香蕉吗？”孩子回答：“不是。”
• 再比如，说：“你现在在公园里，不是在睡觉。”孩子回答：“是。”
• 底层逻辑： 这个游戏训练的是孩子的逻辑思维能力和精确表达能力。当孩子能够准确地说出“是”和“不是”，就意味着他开始理解事物的本质和界限。
• 多样化例子：
• 在超市里，指着一个蔬菜：“这是土豆吗？”（引导孩子说“不是，这是胡萝卜。”）
• 在家中，孩子玩玩具：“你正在玩积木，不是在看电视。”（孩子确认：“是，我在玩积木。”）
• 描述一个行为：“你把玩具扔了，不是把它放回玩具箱。”（孩子纠正：“不是，我扔了玩具，没有放回箱子。”）
• 陷阱提醒： 有些孩子可能会因为好玩或者故意，乱回答“是”或“不是”。这时家长不要立刻批评，可以温和地引导：“嗯，你说是香蕉？那我们再看看，香蕉是什么颜色的？这个是什么颜色的呀？”重点是引导孩子观察和思考，而不是纠结于对错。
• 说话模板： “宝贝，妈妈/爸爸想考考你，这个是不是XX呀？”“对不对呀？”“你现在是XX，不是XX，对吗？”

• “和/或者（还是）”游戏：拓展思维的桥梁
• 玩法： 这个游戏是进阶版，旨在帮助孩子跳出“非此即彼”的思维模式，学会考虑多种可能性和选择。家长可以提出一个需要选择的情境，让孩子用“和”、“或者”、“还是”来回答。
• 比如：“我们今天晚上吃米饭，还是吃面条？”孩子可以回答：“我想吃米饭，或者面条也可以。”
• 更进一步：“我们去公园玩，是玩滑梯，还是玩秋千？”孩子可以回答：“我想玩滑梯，或者也可以玩秋千，还可以玩滑梯和秋千都玩！”
• 底层逻辑： “和/或者”连接的是可能性和组合。它鼓励孩子看到事情的多种面向，而不是只盯着一个点。这对于培养孩子的灵活性和创造性至关重要。
• 多样化例子：
• 选择零食：“你想吃草莓味的酸奶，还是蓝莓味的酸奶？或者草莓味和蓝莓味都来一点？”
• 安排周末活动：“周末我们可以去动物园，或者去科技馆。你更想去哪个？或者我们可以都去，一天去一个地方。”
• 解决冲突：“你和小明都想玩同一个玩具，你们可以轮流玩，或者你们可以一起玩，轮流拿，好不好？”（这里就引入了解决冲突的思路）
• 陷阱提醒： 有些孩子可能还是习惯性只选择一个。这时可以引导：“嗯，你选了滑梯，那秋千呢？它也很棒呀，我们还能再玩一会儿秋千，然后再去玩滑梯，这样怎么样？”关键是让孩子明白，“或者”和“和”可以带来更多的乐趣和选择。
• 说话模板： “宝贝，我们有两个选择，一个XX，一个XX，你想要XX，还是XX？或者我们XX和XX都试试？”“你觉得这样做，还是那样做更好呢？”“还有别的办法吗？”
• 强调细节： 在玩“和/或者”游戏时，家长可以适时地加入一些情境化的描述，比如：“如果我们玩滑梯，我们就能滑得很高很高。如果我们玩秋千，我们就能荡得像小鸟一样飞起来。你还想不想再试试荡秋千呢？”用生动的语言吸引孩子。

• “因为...所以...”游戏：分析原因与结果
• 玩法： 这个游戏是帮助孩子建立因果关系，理解行为的后果。家长可以描述一个情境，让孩子用“因为...所以...”来连接。
• 比如，孩子打翻了水杯：“因为你没有扶稳杯子，所以水洒了。”
• 比如，孩子主动收拾玩具：“因为你把玩具收拾好了，所以我们现在可以安心地看动画片。”
• 底层逻辑： 建立因果思维是解决问题的重要一步。孩子理解了“做了什么”和“会发生什么”，就更能预判和规避不良后果，也能看到积极行为带来的好处。
• 多样化例子：
• 孩子不吃饭：“因为你不吃饭，所以现在肚子饿了。”
• 孩子主动帮忙：“因为你帮妈妈拿了东西，所以妈妈很开心，也更有力气了。”
• 孩子犯错后：“因为你推了小朋友，所以他哭了，下次我们不能推人，要好好说话。”
• 陷阱提醒： 很多时候，孩子说“因为…所以…”会显得生硬或者只是复述。家长可以引导：“嗯，你说‘因为我没喝水，所以我很渴’，那接下来你想怎么办呀？是找水喝，还是告诉妈妈？”将因果和行动联系起来。
• 说话模板： “你为什么会这样呀？是因为XX吗？”“你这样做，是因为XX，所以会发生XX，对不对？”“下次如果我们想达到XX（好的结果），应该怎么做？是因为XX吗？”

情境小剧场

场景：客厅。3岁的乐乐和5岁的姐姐佳佳因为一个乐高积木盒争抢起来。乐乐先拿到，佳佳想抢，推了乐乐一下，乐乐开始哭。

妈妈走过来，看到乐乐哭，佳佳站在一旁有些不服气。

妈妈：乐乐，怎么了？怎么哭呀？
乐乐（哭着）：姐姐抢我的积木！她还推我！
妈妈（看向佳佳）：佳佳，你能告诉妈妈，刚才发生了什么吗？
佳佳：我只是想玩那个积木盒，乐乐不给我，还藏起来了。我推了他一下。
妈妈：啊，原来是这样。佳佳，你推乐乐了，乐乐哭了，你觉得乐乐现在是什么感觉？（引导“因为…所以…”的因果关系）
佳佳：他…他可能有点疼，也生气了。
妈妈：嗯，是的，因为你推了他，所以他会疼，会哭，会生气。那乐乐，你是因为姐姐推了你，所以哭了，对吗？（确认因果）
乐乐（抽泣着）：嗯…
妈妈：佳佳，你现在还想玩那个积木盒吗？（回到“是/不”的认知）
佳佳：想玩。
妈妈：乐乐，你也想玩这个积木盒，还是想继续玩其他的？（引导“和/或者”的选择）
乐乐：我想玩这个积木盒！
妈妈：那我们现在有两个选择：第一个，佳佳一直抢，乐乐一直哭，谁也玩不到积木。第二个，我们想个办法，让两个人都开心，都可以玩到积木。你们觉得哪个好？（引导思考“和/或者”的解决方案）
佳佳：第二个好！
妈妈：好，那第二个办法是什么呢？你们有没有什么好主意？（鼓励自主解决）
佳佳：要不…我们轮流玩？我先玩五分钟，然后给乐乐玩。
妈妈：这个主意不错！轮流玩，是不是一个好办法？（肯定并强化）
乐乐：嗯！但是，但是我要先玩！
妈妈：没问题，乐乐先玩。那佳佳，你愿意等乐乐玩完再玩吗？（再次确认）
佳佳：嗯，我可以等。
妈妈：太好了！你看，你们通过轮流玩，不就都能玩到积木了吗？而且大家都不哭了，都很开心。这就是解决问题的好办法。（总结强化）

妈妈在整个过程中，并没有直接制止或惩罚，而是通过提问，引导孩子说清楚事情，理解原因，并自己提出解决方案，最后再用“轮流玩”这个“和/或者”的组合方式，解决了孩子的争执。

思考题

在日常生活中，你有没有注意到孩子在表达需求或描述事情时，经常会用到“他就是坏”、“她就是讨厌”这样的标签化词语？你打算如何运用今天学到的“是/不（没）”游戏，来帮助孩子更细致地分辨和表达？