看见孩子，看见自己：打破束缚，成就孩子的天赋

导语

孩子是不是常常小心翼翼，生怕做错一点事，总是先看看我们脸色，然后才敢说出自己的想法，甚至很多时候就干脆不说了？看着他们这样，我们心里既心疼又着急，但又不知道到底哪里出了问题。

课程目标

这篇文章就是要帮你揭开孩子“没主见”、“怕犯错”的迷雾，找出那只隐藏在身后的“手”——可能就是我们自己不自觉的控制欲。我们要做的，不是把孩子变成我们期望的样子，而是帮他们找到那个独一无二的、闪闪发光的自己。因为，你的孩子有多自由，他们的天赋就有多可能被看见。

概念解读

我们说的“控制欲”，不是那种看起来很凶很严厉的管教，而是那种藏在“为你好”下面的“替他做”。就像你看到孩子学骑自行车，明明他摇摇晃晃的，但你总忍不住想伸手扶一把，甚至想直接推着他走。这“扶”和“推”的背后，就是一种“我想让你按照我希望的方式前进”的控制。久而久之，孩子就会觉得，自己一个人是骑不好的，总是需要有人在后面推着，或者告诉他该怎么蹬。

行动原则

• 看见自己
• 这就像照镜子，首先得看看镜子里是不是自己那张熟悉的脸，是不是自己对孩子说了太多“应该”和“不应该”。
• 意思是，我们要开始留意自己在和孩子互动时，有没有不自觉地把自己的想法、期望，像“植入”一样塞给孩子，有没有经常说“你这样做不对”、“你应该那样”。
• 相信孩子
• 这就像给种子松土，让它能自由地向下扎根，向阳生长。
• 意思是，我们要允许孩子去尝试，去跌倒，去自己爬起来。相信他们有能力处理自己的事情，即使结果不那么完美。
• 支持选择
• 这就像是给孩子的翅膀打气，让他们敢于张开，去飞。
• 意思是，当孩子有了自己的想法，或者做了某个决定时，即使我们不完全赞同，也要给他们一个表达和尝试的机会。

方法与步骤

• 自我觉察：当“控制”悄悄来袭
• 留意你的“建议”和“命令”：当你对孩子说“你应该…”、“你得…”、“你不能…”的时候，停一下。问问自己，这是在帮助他，还是在替他决定？
• “替他做”的陷阱：孩子写作业，你在一旁不停地指点，改错别字，甚至帮他组织语言。这看似在帮助，实则剥夺了孩子独立思考和表达的机会。
• 说话模板：当你想指挥孩子时，试试换成：“你觉得这样做怎么样？”“你有没有别的办法？”“妈妈想听听你的想法。”
• “为你好”的误区：很多时候，我们替孩子选衣服、选兴趣班，觉得“我选的肯定是对的”，但忽略了孩子自己的喜好和感受。
• 小工具：准备一本“孩子愿望本”，鼓励孩子把想做的事、想买的东西写下来，定期和孩子一起看看。
• 关注过程，而非结果：孩子搭积木，搭得歪歪扭扭，或者最后塌了。不要立刻说“看，这样不行！”而是夸奖他：“哇，你搭得好高呀！过程中遇到了什么困难吗？”
• 强调细节：鼓励孩子用语言描述自己的创作过程，比如“我先放了这个，然后发现它会倒，所以我就…”

• 放手：允许犯错，鼓励表达
• 摔倒了，自己爬：孩子走路不稳摔倒了，别第一时间冲过去抱起来。先给几秒钟，让他自己感受一下，鼓励他：“没关系，站起来试试看。”
• 陷阱提醒：过度保护，会让孩子觉得“我做不好，总得有人来救我”。
• “我觉得”才是金：当孩子表达自己的观点时，哪怕很幼稚，也要认真倾听。比如，孩子说“我想把我的玩具都捐出去”，即使你觉得不舍，也先别急着否定。
• 说话模板： “你为什么想捐出去呢？捐给谁呀？捐出去之后，你希望它们能去到哪里？”
• 给孩子“试错”空间：孩子想自己穿衣服，即使穿反了，或者扣子扣错了，也先别急着去纠正。等他自己发现，或者出门前再温和地提醒。
• 强调细节：让孩子参与到日常生活中来，比如让他自己整理书包，自己选择早餐，即使慢一点，也是在学习独立。

• 支持：相信独特性，支持选择
• 看见孩子的“不一样”：你的孩子喜欢画画，而你希望他学编程。如果他对画画充满热情，那就支持他在这方面深入探索。
• 小工具：和孩子一起参加他喜欢的活动，比如画展、手工课，让他感受到你的支持。
• “你想好了吗？”：当孩子要做一个决定时，比如周末去哪里玩，问他“你想好了吗？你觉得去A好还是B好？