唤醒孩子的感觉力：受益一生的潜能开发课

导语

你是不是也常常遇到这样的情况：孩子好像对周围的一切都“慢半拍”？别人能发现的细微变化，他却视而不见，甚至买回家的玩具，没玩几天就觉得“没意思”了；学习的时候，注意力老是飘忽不定，老师讲的内容，好像漏掉了不少？别急，这不一定是孩子“笨”或者“不听话”，很多时候，这背后可能藏着我们忽略的一个关键——孩子的“感觉力”好像有点“打盹儿”了。

课程目标

我们这篇文章，就是要帮你点醒孩子那颗被“钝化”了的感觉的“小开关”。别以为感觉力只是“看到”、“听到”，它其实是孩子认识世界、理解万物的第一扇门，也是孩子未来学习能力、判断力、创造力的“种子选手”。所以，我们不仅要告诉你，为什么感觉训练这么重要，更要像发“锦囊妙计”一样，教你几招在家就能轻松练的“感觉力升级术”，让你的孩子从小就能“耳聪目明”，洞察秋毫，对世界充满好奇，学习起来也事半功倍。

概念解读

说到“感觉力”，听起来有点“高大上”，对吧？其实，它就是孩子用来“接收”外界信息的那套“超能力”。你可以把它想象成孩子身上自带的“雷达系统”和“探照灯”。

• 雷达系统：这是孩子的五种基本感觉——视觉（看）、听觉（听）、触觉（摸）、味觉（尝）、嗅觉（闻）。它们就像五部小雷达，时刻扫描着周围的世界，把各种信息传回孩子的大脑。
• 探照灯：这才是真正厉害的地方。感觉训练，就是教会孩子如何“聚焦”这些雷达信号，并且把它们“筛选”出来，大脑再对这些信号进行“加工处理”，最后形成我们理解的“认知”。比如，看到一朵花，雷达（视觉）捕捉到了颜色、形状，大脑（探照灯）一聚焦，就告诉你这是“红色的、有五片花瓣的玫瑰”。如果雷达出了点小毛病，或者探照灯不够亮，孩子可能就只能看到一团模糊的颜色，而不知道那是什么。

所以，感觉力好，就像孩子的雷达灵敏、探照灯够亮，能更清晰、更全面地接收和处理信息。

行动原则

要想给孩子练就一身好感觉力，记住这三条“金句”，就能帮你抓住核心：

• “玩”中学，不“学”着玩：
  孩子的天性就是玩，感觉训练也一样。别想着把孩子按在桌子前，像上课一样“训练”他。最好的感觉训练，是藏在日常的玩耍和生活中。它应该是有趣的、自然的，让孩子自己去探索，去发现。强迫和死记硬背，只会让孩子对“感觉”这件事产生抵触。

• “细”入微，不“粗”心：
  感觉训练的关键在于“细节”。很多时候，我们习惯于给孩子提供“标准答案”或者“大而化之”的信息。但实际上，孩子的感官系统需要的是“精细”的刺激。多引导孩子去注意那些容易被忽略的细节，比如不同材质的触感、不同声音的音色、不同食物的细微味道。

• “导”而非“灌”，让孩子“动”起来：
  我们是引导者，不是信息倾倒机。与其直接告诉孩子“这是什么”，不如提问，引导他自己去观察、去思考、去表达。让孩子主动去触碰、去闻、去品尝，用他的小手、小鼻子、小嘴巴去主动“连接”世界。多让孩子动起来，他的感觉才能被真正“唤醒”。

方法与步骤

把这三条原则记住了，我们来聊聊怎么把它落实到具体行动上：

• 玩转视觉，让“看”更“懂”：
• “找不同”游戏：准备两张非常相似的图片，或者找出家里两个外观差不多但有细微区别的物品。让孩子仔细观察，找出不一样的地方。
• “影子游戏”：用手电筒在墙上打出各种动物的影子，让孩子猜是什么。还可以让孩子自己用手比划，创造影子。
• “色彩寻宝”：给孩子一个颜色，让他去家里找出所有这个颜色的东西。
• “陷阱提醒”：很多家长会直接说“你看，这个跟那个不一样”，然后指出区别。这样孩子就失去了自己发现的乐趣，也削弱了观察力。正确的做法是，给孩子足够的时间和空间，鼓励他自己去说。
• “说话模板”：当孩子指出不同时，你可以说：“哇，你发现了这个小地方不一样，眼睛真尖！能告诉我你看到的是什么吗？”
• “强调细节”：玩的时候，可以引导孩子描述“这个影子是尖尖的，像不像一只小兔子？”或者“这件衣服的颜色，比那件稍微亮一点点，你觉得呢？”

• 激活听觉，让“听”更“准”：
• “声音猜谜”：播放一些生活中的声音，比如水龙头滴水声、小鸟叫声、汽车按喇叭声，让孩子猜是什么发出的。
• “故事接龙”：你讲故事的第一句，让孩子根据你的话，接着往下编。这需要孩子认真听，并理解故事情节。
• “指令游戏”：给孩子一些简单的指令，比如“请你拿起桌子上的红色的积木，然后放到蓝色的盒子里”。
• “陷阱提醒”：不要在孩子玩得投入的时候，突然大声叫他，这会吓到他，也影响他集中听觉。突然打断孩子，强迫他听指令，效果也不好。
• “说话模板”：当播放声音时，你可以问：“你听听，这是什么发出来的声音？它听起来是响还是轻？快还是慢？”
• “强调细节”：听故事时，可以问：“你觉得这个角色说话的声音是开心的还是有点难过？”

• 触碰世界，让“摸”更“真”：
• “触感袋”：准备一个不透明的袋子，里面放进不同材质的东西，比如羽毛、沙子、棉花、小石头、毛线球等。蒙住孩子的眼睛，让他伸手进去摸，然后猜是什么。
• “玩沙玩水”：这是最经典的触觉训练。让孩子尽情地玩沙子、玩水，感受湿润、干燥、粗糙、光滑等不同质感。
• “食物探索”：在吃水果、蔬菜时，引导孩子用手去摸一摸，感受它们的形状和质地，再放进嘴里尝。
• “陷阱提醒”：有些家长担心孩子弄脏，或者觉得孩子玩得太“疯”，就限制他们玩这些。其实，适度的“脏”是孩子探索世界的一部分。
• “说话模板”：摸到东西时，可以引导：“这个摸起来怎么样？软软的还是硬硬的？是光滑的还是有点扎手？”
• “强调细节”：玩沙时，可以问：“你觉得你把沙子堆起来，它会变成什么形状？它会一直保持形状，还是会塌掉？”

• 嗅闻与品尝，让“吃”更有“味”：
• “闻香识物”：准备一些有明显气味的东西，比如水果（香蕉、橙子）、香料（八角、桂皮）、花朵等。蒙住孩子的眼睛，让他闻，然后猜是什么。
• “味觉挑战”：准备几种味道不同的食物（甜、酸、咸、微辣），让孩子品尝，并描述他的感受：“这个吃起来是什么味道？你喜欢吗？”
• “食物搭配”：吃饭时，可以引导孩子搭配不同的食物，感受不同味道组合带来的新口感。
• “陷阱提醒”：不要强迫孩子吃不喜欢的食物，更不要用“不吃这个就不给你吃那个”的方式来威胁。
• “说话模板”：闻到气味时，可以问：“这个味道闻起来像什么？是香香的还是有点怪怪的？”
• “强调细节”：品尝时，可以引导：“你觉得这个水果的味道，和你昨天吃的水果有什么不一样？是更甜还是更酸？”

情境小剧场

场景：周末的下午，妈妈和5岁的儿子小明在家玩。小明正拿着一本图画书，漫无目的地翻着，好像对书里的内容提不起兴趣。

妈妈：小明，你在看什么呢？
小明：（没抬头）看书。
妈妈：（走过去，看到书里是一片森林的图画）哇，这是森林里的动物，你看，有几只小兔子躲在草丛里呢！

（妈妈看到小明反应平平，想起了感觉训练的原则，决定用“引导”和“细节”的方式来试试。）

妈妈：（指着图画里的一棵树）小明，你看这棵树，它长得怎么样？
小明：（随口）树啊。
妈妈：嗯，是树。但是你看它，树干是粗粗的，还是细细的？树叶是绿色的，还是黄色的？它看起来是高高的，还是矮矮的？
小明：（认真看了看）树干是粗粗的，叶子是绿色的，树很高。
妈妈：（继续引导）对！你看，这片叶子，摸起来会是什么感觉呢？是软软的，还是有点硬硬的？
小明：（想象了一下）好像是软软的。
妈妈：（拿起桌上的一个毛茸茸的玩具兔子，递给小明）那我们摸摸这个小兔子，它摸起来是什么感觉？
小明：（摸了摸）毛茸茸的，软软的！
妈妈：（笑着）你看，书里的小兔子，它可能就躲在这样的草丛里，摸起来也是软软的、毛茸茸的。我们再看看这本书里，还有什么让你觉得很好奇的？比如，你听到过鸟叫声吗？书里这只小鸟，你觉得它叫起来会是什么声音？是“叽叽喳喳”，还是“咕咕”叫？
小明：（开始有点被吸引）我觉得它会“叽叽喳喳”地叫！
妈妈：（内心：太好了！他开始主动思考了。）那我们来找找，书里还有没有其他让你觉得“叽叽喳喳”的声音？或者，你闻到过什么特别的味道吗？比如，森林里会有泥土的味道吗？
小明：（开始指着书上其他地方，语气也变得认真起来）妈妈，你看，这里好像有条小河！河水摸起来会是冰冰的吗？
妈妈：（欣慰地笑了）真棒，小明！你发现了一条小河！那我们猜猜，小河里会有什么声音呢？是哗啦哗啦，还是咕噜咕噜？

（就这样，妈妈通过引导孩子观察细节、想象触感、联想声音和气味，一步步唤醒了小明对书本内容的兴趣，也锻炼了他的感觉力。）

思考题

在家庭日常生活中，你有没有注意到孩子在观察、倾听、触摸、闻嗅或品尝时，哪些“特别”的反应或表现？它们可能在暗示你，孩子的哪种感觉力正需要被更多地关注和滋养？