别让教育跑偏：赋能孩子，亲子共成长指南

导语

孩子是不是经常跟你说，“哎呀，学习好没意思！”“我长大到底要做什么呀？”作为家长，看着孩子在学习的海洋里有点迷失，或者对未来一脸茫然，心里是不是也跟着揪着？总觉得好像哪里不对劲，但又说不上来。

课程目标

咱们今天不说那些高大上的教育理论，就聊聊怎么把孩子变成一个有内在驱动力、有探索精神的“学习者”，而不是一个被动接受知识的“填鸭对象”。核心就是，教育不是单方面的“给”，而是“赋能”，让孩子自己找到学习的乐趣，找到人生的方向，在这个过程中，我们家长也跟着孩子一起升级打怪，实现“亲子共成长”。这事儿为什么重要？想想那些在教育上“跑偏”的孩子，往往就是因为他们学习的“为什么”丢了，只剩下“是什么”的空壳。

概念解读

咱们先给几个“专业词”翻译一下，让它们听起来像街坊聊天一样。

“赋能” 就像是给孩子装备上一个超级装备，不是替他打怪，而是让他自己有能力去打怪。比如，不是直接告诉他怎么解决数学题，而是教他找到解题的“武功秘籍”，让他自己去运用。

“亲子共成长” 听着有点文艺，其实就是说，孩子在学习新东西，你这个当爹当妈的也别闲着！孩子在探索世界，你也可以跟着一起新鲜，一起发现，别总是一副“我是大人我懂得多”的样子，很多时候，孩子看世界的角度，比我们更纯粹、更有趣。

“填鸭式教育” 这个大家肯定不陌生。就像我们小时候，老师（或者家长）把知识一块块地塞进你脑袋里，不问你懂不懂，也不问你喜不喜欢，反正塞满为止。结果就是，脑袋里塞满了东西，但脑子不转了，看见书就头大。

行动原则

要让孩子找回学习的“内驱力”，咱们家长可以记住这几个“口诀”，好记又好用：

• “陪”比“教”更重要
• 这句话听着简单，但执行起来需要点“心机”。“陪”不是说你在旁边玩手机，而是真的“陪”。比如，你想让孩子爱上阅读，你不是催他赶紧读完，而是自己也拿起一本书，和他一起坐在沙发上，享受那个安静的阅读时光。
• 底层逻辑：孩子是看着大人行为长大的，你爱学习的样子，比你说的任何说教都管用。你表现出对知识的好奇和热情，孩子自然会模仿。

• “玩”出“学”的门道
• 学习不一定非得坐在书桌前。很多时候，最好的学习发生在“玩”的过程中。鼓励孩子去探索，去动手，去犯错。
• 底层逻辑：游戏和探索是孩子的天性，把学习融入其中，能最大程度地激发他们的兴趣和创造力。想想那个著名的芬兰教育，就是把学习藏在生活和游戏里。

• “懂”比“管”有力量
• 孩子的情绪，他们的感受，他们的想法，你真的懂吗？很多时候，我们急于“管”，急于纠正，却忘了先去“懂”他们。
• 底层逻辑：当孩子感受到被理解和接纳时，他们才愿意敞开心扉，接受你的引导。批评和否定只会让他们筑起心墙。

• “思”比“记”更长远
• 死记硬背的东西，过几天就忘了。教会孩子怎么思考，怎么总结，怎么找到解决问题的方法，这才是他们一生受用的财富。
• 底层逻辑：学习的最终目的是为了更好地生活和解决问题，而这离不开独立思考的能力。

方法与步骤

把上面这几个原则，变成咱们家里的“操作手册”：

• 亲子共同学习：一起“泡”在知识里
• 一起读书：
• 选择孩子感兴趣的书，不一定是课本。可以是绘本、科普读物、甚至漫画。
• 可以轮流朗读，或者你读一段，孩子读一段。
• 读完后，聊聊你最喜欢哪个部分，为什么？问问孩子，他有什么感受？
• 陷阱提醒：别强迫孩子读你认为“有营养”的书，但要引导他理解书中的内容。
• 说话模板：“这本书里，我最喜欢那只小兔子，因为它好勇敢。你呢？你最喜欢谁？”
• 一起看有益的节目：
• 纪录片、历史故事、科学实验节目都是不错的选择。
• 看完后，可以一起讨论节目里的内容，比如“为什么恐龙会灭绝？”“这个发明是怎么来的？”
• 小工具：可以准备一个笔记本，把你们讨论的问题和答案记下来，变成你们的“知识宝库”。
• 强调细节：注意引导孩子观察细节，比如节目中的人物表情、环境变化等，这都是培养观察力的好机会。

• 体验式学习：让世界成为孩子的“游乐场”
• 探索自然：
• 带孩子去公园、郊野，认识植物、动物，观察天象。
• 鼓励孩子捡拾落叶、石头，回家一起研究它们的特点。
• 陷阱提醒：不要把“带孩子认识自然”变成“科普知识灌输”，更多的是让孩子去感受、去触摸、去惊叹。
• 说话模板：“你看这片叶子，和刚才那片长得不一样，它上面还有小小的虫子咬过的痕迹呢！”
• 生活中的科学：
• 做饭时，可以和孩子一起观察水烧开的过程，了解蒸汽的威力。
• 洗衣服时，可以讨论不同污渍的去除方法，了解清洁剂的原理。
• 小工具：家里的厨房、花园，都可以变成孩子的“实验室”。
• 强调细节：引导孩子动手操作，比如让他们自己搅拌面糊，自己尝试用不同方法洗掉污渍，在动手过程中学习。

• 情商教育：做孩子情绪的“翻译官”
• 理解和接纳情绪：
• 当孩子因为考试没考好而难过时，不要说“有什么好哭的！”而是说“我知道你考得不开心，妈妈理解你。”
• 当孩子因为和朋友闹别扭而生气时，先听他把事情说清楚，而不是立刻指责他“你怎么这么冲动！”
• 陷阱提醒：切忌给孩子贴负面标签，比如“你就是个爱哭鬼”“你就是脾气不好”。
• 说话模板：“你现在觉得很委屈，对吗？”“你很生气，是因为他抢了你的玩具，是不是？”
• 共情与表达：
• 引导孩子说出自己的感受，比如“我感到……”“我希望……”
• 用故事或角色扮演的方式，帮助孩子理解别人的感受。
• 强调细节：在孩子情绪激动时，先安抚，再引导。家长自己的情绪管理也很重要，你的平静会影响到孩子。

• 培养学习方法：让孩子成为“学习的主人”
• 自主学习：
• 给孩子一定的自由度，让他们自己选择学习内容和方式。
• 鼓励孩子主动提问，而不是被动等待答案。
• 陷阱提醒：不要过度干预，让孩子在尝试中犯错，并在错误中学习。
• 说话模板：“这个问题你有什么想法吗？我们一起想想办法。”
• 总结与反思：
• 引导孩子每天或每周总结学到的知识，可以用画图、写小论文、或者口述的方式。
• 鼓励孩子反思自己的学习过程，哪些方法有效，哪些需要改进。
• 小工具：可以准备一个“学习日志”本，让孩子记录学习心得和遇到的问题。
• 强调细节：引导孩子找到知识之间的联系，而不是孤立地记忆。

• 共同探索人生：点燃孩子的“小火苗”
• 认识自我：
• 通过谈话、测试（趣味性的），帮助孩子了解自己的优点、缺点、兴趣所在。
• 鼓励孩子尝试不同的活动，发现自己擅长和喜欢什么。
• 陷阱提醒：不要把自己的期望强加给孩子，尊重他们的选择和志向。
• 说话模板：“你最近对画画特别感兴趣，是不是觉得画画能让你很开心？”
• 寻找目标：
• 和孩子一起畅想未来，聊聊他们想成为什么样的人，想做什么样的事情。
• 将学习和孩子的兴趣、未来目标联系起来。
• 强调细节：目标不一定非要是“当科学家”“当医生”，可以是“成为一个善良的人”“能帮助别人”。

情境小剧场

场景：小明（10岁）最近对学习越来越没劲，总是玩手机。妈妈决定用今天学的方法和他聊聊。

妈妈：小明，过来坐，妈想和你聊聊。
小明：（低着头，不情愿地走过来）又怎么了？
妈妈：我看到你最近好像不太开心，是不是学习上有什么烦恼？
小明：烦死了！就那点东西，背来背去的，有什么意思！还不如玩游戏。
妈妈：（深吸一口气，语气温和）嗯，妈知道，有时候学习会让人觉得有点枯燥，特别是那些需要死记硬背的东西，对吧？
小明：（抬头看了一眼妈妈，没说话，但表情缓和了一些）
妈妈：妈也跟你一样，小时候也有觉得学不下去的时候。后来我发现，如果我知道我学这些是为了什么，就会有劲头多了。比如，我爱看那些关于宇宙的纪录片，因为我想知道星星为什么会发光，地球是怎么来的。
小明：所以呢？
妈妈：所以，我想问问你，现在让你觉得“烦死了”的这些学习内容，你觉得它们能帮我们做什么呢？比如，学数学，是不是能帮我们算清楚买东西的钱，或者玩游戏的时候算分数？
小明：（挠挠头）玩游戏好像是得算分数……
妈妈：对呀！还有，你不是喜欢看那些科幻小说吗？里面很多情节，其实都需要一些科学知识才能写得更精彩。如果咱们能把学到的知识，用到自己喜欢的事情上，是不是学习就更有意思了？
小明：好像……是哦。
妈妈：而且，妈想和你一起探索一下，怎么才能让学习变得不那么“烦”。我们可以一起找找有没有更生动的学习方法，比如，你不是喜欢画画吗？我们可以把历史事件画出来，或者把数学公式变成图画，怎么样？
小明：画历史事件？听起来有点意思。
妈妈：对吧！我希望你能找到学习的乐趣，找到你想做的事情。妈会陪着你一起找，好吗？
（妈妈的内心独白：看，孩子的情绪稍微缓和了，这是个好兆头。关键是让他自己去想，而不是我强加给他。接下来，可以引导他具体说说，他觉得哪些内容可以通过画画来表现。）

思考题

在家庭教育中，我们常常强调“教”，但“赋能”和“共成长”才是长久之道。请你结合自己和孩子的生活，思考一下，你最近一次真正“赋能”孩子，或者和孩子“共成长”的经历是什么？在这个过程中，你有哪些新的发现或感悟？